淺談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

摘 要：伴隨著新一輪課改的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念逐漸被核心素養(yǎng)下的素質(zhì)教育理念所取代，對學(xué)生成績的盲目重視逐步轉(zhuǎn)向?qū)W科核心素養(yǎng)的重視。新形勢下，學(xué)科核心素養(yǎng)作為一個(gè)新的理念，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)合我校高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，著重談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.095

一、關(guān)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和概念

學(xué)科核心素養(yǎng)這一理論一經(jīng)提出，就已經(jīng)成為高中課程改革的中心內(nèi)容。學(xué)科核心素養(yǎng)是一門學(xué)科的內(nèi)在精華，是打開這門學(xué)科的鑰匙。掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)抽象的素養(yǎng)，抽象思維是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)特質(zhì)，是形成其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)。第二是邏輯思維推理的素養(yǎng)，這一素養(yǎng)的形成是指學(xué)生從一般到特殊或者從特殊到一般的過程，邏輯推理的核心素養(yǎng)是我們建構(gòu)數(shù)學(xué)體系的重要途徑。第三是數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)，指通過具體的模型來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而形成一個(gè)基本的數(shù)學(xué)模型，這是數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的重要橋梁。第四是直觀想象的素養(yǎng)，指的是在解決數(shù)學(xué)問題過程中利用空間觀念和想象的能力，這一素養(yǎng)對于解決數(shù)形結(jié)合的問題具有重要的指導(dǎo)意義。第五是指數(shù)學(xué)基本運(yùn)算的素養(yǎng)，這是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是在解決數(shù)學(xué)問題過程中不可忽視的一個(gè)素養(yǎng)。最后是指數(shù)據(jù)分析的素養(yǎng)，這要求學(xué)生具備搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，可以有效提高學(xué)生對數(shù)據(jù)處理的能力。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成的前提

培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是基本的教學(xué)目標(biāo)。那么，養(yǎng)成核心素養(yǎng)的基本前提：第一要具備良好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是建立在良好的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，這不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)的過程也是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的過程。第二要重視教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，在教學(xué)過程中滲透對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。第三要提升教師的言行素養(yǎng)，教師的言行舉止對學(xué)生都能產(chǎn)生潛移默化的影響，教師自身所具備的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑

（一）探究式的教學(xué)模式

采用分組式的探究式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著十分重要的意義。在進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的過程中，學(xué)生能夠克服傳統(tǒng)的教學(xué)理念帶來的弊端，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，這充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不斷培養(yǎng)了學(xué)生的各種學(xué)科素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師可以通過兔子繁殖的模式來讓學(xué)生自己探究解決問題。在不斷質(zhì)問和探究過程中，學(xué)生的抽象思維、邏輯分析能力等各種學(xué)科素養(yǎng)都得到有效提升。探究式教學(xué)可以通過不同的教學(xué)手段來進(jìn)行，可以設(shè)計(jì)不同層級目標(biāo)的學(xué)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究，還可以通過設(shè)置問題情境來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（二）預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本培養(yǎng)點(diǎn)

每個(gè)人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是一開始就具備的，因此教師要通過具體的教學(xué)不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只關(guān)注學(xué)生是否掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)偏差，從一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)上就忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，所以在以后的教學(xué)過程中教師要合理設(shè)計(jì)一個(gè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基點(diǎn)，通俗地講就是把學(xué)科核心素養(yǎng)作為一個(gè)基本的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展示，然后根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來達(dá)到不同學(xué)科素養(yǎng)形成的目標(biāo)。

（三）運(yùn)用發(fā)散式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

發(fā)散式的教學(xué)方法指的是在教學(xué)過程中學(xué)生遷移能力的體現(xiàn)，從一個(gè)內(nèi)容遷移到另外的內(nèi)容之上。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們通過學(xué)習(xí)一次函數(shù)，就能對其他函數(shù)的基本性質(zhì)和基本判定進(jìn)行整理和分析。這種遷移式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握函數(shù)知識(shí)的基本概念，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，還能促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的提高。

四、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要把數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成作為教學(xué)的重要內(nèi)容之一。這一素養(yǎng)的養(yǎng)成對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力有著十分重要的意義。我們也要不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，通過形式多樣的教學(xué)模式來加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)已成為高中課程改革的中心內(nèi)容，學(xué)科核心素養(yǎng)是一門學(xué)科的內(nèi)在精華。只有不斷更新教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)才能真正幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 林斌（1982— ），男，漢族，甘肅隴南人，一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。