中學(xué)階段教師冷暴力的原因分析及對策研究

摘 要：隨著體罰和變相體罰的一系列法律禁令的不斷出臺(tái)，教師對學(xué)生的暴力事件有所減少，但是教師的冷暴力現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)。與以往的帶有暴力傾向的體罰或者變相體罰相比，冷暴力雖不能造成直接的生理傷害，但容易損害學(xué)生的心理健康。這種危害產(chǎn)生的結(jié)果也往往是深遠(yuǎn)的，后果也往往難以預(yù)料。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師;冷暴力;原因;對策

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0188-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.180

教師冷暴力是教育中非常重要的暴力類型。冷暴力不僅危害學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展，而且嚴(yán)重地干擾教學(xué)，影響師生關(guān)系。長期來看，冷暴力這種暴力形式對師生雙方的健康發(fā)展都是極其不利的，但是這種暴力形式難以甄別，且危害巨大。師生之間的言語冷暴力、態(tài)度冷暴力和行為冷暴力容易傷害自己和學(xué)生，不利于良好師生關(guān)系與和諧校園的構(gòu)建。下面從教師的角度談?wù)劷處熇浔┝Φ漠a(chǎn)生原因和預(yù)防措施。

一、教師冷暴力出現(xiàn)的原因

教師冷暴力是指當(dāng)教師作為暴力事件的發(fā)起人時(shí)所產(chǎn)生的言語上的、行為上的、態(tài)度上的不作為現(xiàn)象。教師與中學(xué)生相比，擁有更高的知識(shí)水平、更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，并且在教學(xué)中，教師往往是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。因此，教師冷暴力的危害是深遠(yuǎn)和廣泛的，暴力中產(chǎn)生的危害也是難以估量的。與直接的暴力沖突相比，冷暴力難以甄別，作用后的影響難以消除，由于施暴者施行的暴力行為可能是潛意識(shí)作用下的結(jié)果，這往往導(dǎo)致冷暴力的實(shí)施者往往不自知。

（一）部分教師的職業(yè)道德出現(xiàn)滑坡

教師冷暴力與教師的道德素養(yǎng)有直接的關(guān)聯(lián)，教師行業(yè)的道德滑坡是產(chǎn)生教師冷暴力的直接原因。當(dāng)教師的職業(yè)道德達(dá)不到一定水平時(shí)，對學(xué)生就起不到積極的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也很難獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師對學(xué)生的冷漠、嘲諷、孤立雖然不能傷及皮肉，但這種行為更容易直擊內(nèi)心，嚴(yán)重影響學(xué)生健全人格的形成。

（二）一些教師的心理健康狀況堪憂

焦慮、抑郁、自卑等心理問題在一些教師當(dāng)中出現(xiàn)，這往往造成教師在教學(xué)活動(dòng)中容易出現(xiàn)非理性行為。冷暴力是教師非理性行為的重要表現(xiàn)方式，受自身心理狀況的影響，教師也容易將消極的情緒轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，當(dāng)學(xué)生受到大量的不良情緒的影響時(shí)，就容易引發(fā)師生沖突，影響教學(xué)效率。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國正常人群的平均心理障礙在20%左右，而教師群體中存在心理障礙的比例高達(dá)47%，相當(dāng)部分的教師感到經(jīng)濟(jì)壓力大，心理狀況欠佳?？梢?，教師的心理健康狀況不容樂觀，教師心理狀況產(chǎn)生的教師冷暴力也在很大程度上傷害了師生關(guān)系的健康發(fā)展以及教學(xué)效果。

（三）部分教師身上出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象

職業(yè)倦怠是一種在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞的狀態(tài)，是工作者不能適應(yīng)工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)。由于教師職業(yè)的職業(yè)特性，教師往往身受教學(xué)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、考核壓力等多重社會(huì)壓力的影響，加之教師工作的往復(fù)性和單一性，教師如果不能很好地處理生活和工作的關(guān)系，就極易產(chǎn)生身心疲勞。職業(yè)倦怠的教師對教學(xué)失去熱情，對生活悲觀，對學(xué)生缺乏耐心，對教學(xué)失去興趣，生活也是無精打采。這樣的狀況不僅不利于教師職業(yè)幸福感的提升，而且對學(xué)生容易產(chǎn)生嘲諷、孤立、精神打擊等非理性行為，長期下去，對學(xué)生產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)而又難以消除的。

二、教師冷暴力的預(yù)防和應(yīng)對策略

首先，教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)水平，關(guān)愛學(xué)生，提高自身職業(yè)的幸福感。教師的冷暴力與教師自身幸福感的缺失有很大的關(guān)系，幸福感水平高的教師也往往具有較高的人格魅力和教學(xué)水平，學(xué)生也能夠從師生的接觸中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。自我修養(yǎng)水平高的教師具有更高的情緒控制能力，在與學(xué)生接觸的過程中，能夠更好地表達(dá)情緒，保證學(xué)生健康的心理需求。

其次，提高教師群體的經(jīng)濟(jì)收入，改善鄉(xiāng)村教師的生活水平。教師的物質(zhì)基礎(chǔ)不能得到很好地保障，從而在不同程度上產(chǎn)生一系列的心態(tài)失衡?；A(chǔ)教學(xué)教師教學(xué)壓力大，教學(xué)占用時(shí)間長，并且由于教育工作的特殊性，教師在學(xué)生身上的付出短期內(nèi)不容易得到及時(shí)的反饋，大量的情感投入往往是石沉大海，久而久之，教師就容易在不對等投入和產(chǎn)出關(guān)系中感到枯燥和乏味。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)方面的補(bǔ)償可以在一定程度上緩解由此帶來的心理失衡，是預(yù)防教師冷暴力的重要手段。

最后，要關(guān)注教師的心理狀況，緩解教師精神壓力，做到教師職業(yè)倦怠的預(yù)防。教師的心理狀況不僅關(guān)系到教師自身的職業(yè)幸福感，而且教師的心理狀況可以很好地感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)和學(xué)習(xí)效率。

總之，教師冷暴力的產(chǎn)生原因是多方面的，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要常常反思自己的言行，恰當(dāng)心理調(diào)適，從而讓自己保持較佳的心理狀況。

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[2]廖友國.中小學(xué)教師冷暴力的危害、成因與對策的心理學(xué)思考[J].教育探索，2009（4）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 梁富錢（1981.10— ），男，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)管理。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中小學(xué)師生沖突關(guān)系的形成機(jī)制與消解策略》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0500。