淺析初中語文教學中語文思維的培養(yǎng)

摘 要：在初中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維要重點從強化學生的語言思維訓練入手。語言是工具，只有在不斷的接觸和反復(fù)的訓練之中，學生才能熟能生巧掌握語文這門學科的靈魂，并且可以豐富學生的語文創(chuàng)造思維。所以，初中語文教師要加強學生思維能力的訓練，通過教學改革和反思調(diào)整，促進學生思維水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;語文教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.094

初中語文是一門語言類的學科，語言離不開思維，沒有思維就不可能出現(xiàn)語言，所以語言實際上是人們思維的結(jié)果，同時也是思維的工具。要提高學生的初中語文綜合素質(zhì)就要從培養(yǎng)學生的語文思維入手。所以為達到“強化思維訓練”的目的，教師就要在新課標的指導下，不但要讓學生理解并掌握現(xiàn)成的結(jié)論，更要讓他們積極思考，理解形成結(jié)論的過程以及怎樣去掌握結(jié)論。所以，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，我認為對學生進行語文思維訓練，提高學生的語文思維水平，可以從以下這些方面來進行。

一、提高學生學習語文的自信

自信心屬于非智力因素。在語文的學習過程中，非智力因素發(fā)揮著促進或阻礙作用。面對初中語文學習，很多學生會缺乏自信，為什么會缺乏自信呢？學生可能在以往的學習中沒有打好基礎(chǔ)，較低的分數(shù)給了學生很大的挫折。另外，學生可能沒有掌握好語文學習的方法。在思維方式方面沒有跟上語文學習的要求和節(jié)奏，這些都可能使學生信心不足，在困難面前望而卻步。所以，教師要提高學生的信心，使學生即便遇到挑戰(zhàn)也能勇往直前。

比如，我在教學瑪麗·居里的《我的信念》一課時，我指導學生反復(fù)朗讀課文，讓學生領(lǐng)會作者在文章中如何表達自己的理想、興趣、愛好、情操和一位科學家的性格特點和思維能力。我要求學生結(jié)合瑪麗·居里的科學故事談?wù)勛约旱捏w會，討論科學家當時在面對困難時內(nèi)心可能出現(xiàn)怎樣的心理波動，她又是如何攻克難關(guān)的。讓學生通過討論得出類似于這樣的結(jié)論：做任何事情都要有信心。要相信自己，辦法總比困難多，只要努力尋找辦法，就一定可以克服困難。所以，教師要抓住這樣的訓練機會，讓學生的學習態(tài)度變得更加強韌，在樹立堅強信念的同時，也提高了學生的抽象思維水平，促進了學生語文綜合思維和表達能力的提高。

二、巧設(shè)問題，引發(fā)學生討論

在教學實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)語文學習對學生思維的訓練是非常有益的。思維是一個復(fù)雜、抽象的內(nèi)在心理過程，在語文學習中，我們可以通過語言表達推測表達者內(nèi)在的思維過程。尤其在學習課文的時候，我們可以通過課文給出的信息進行內(nèi)在的思維推理。思維的過程越嚴密，學生的思維能力也越強。所以，為了訓練學生嚴密的邏輯思維能力，教師可以事先精心設(shè)計問題，讓學生圍繞著問題進行思考和討論。讓學生運用精準的語言來反映自己的思維過程。以這樣有目的的訓練，有針對性地提高學生的思維水平。

另外，教師要讓學生主動參與思維訓練，必須轉(zhuǎn)換上課的常規(guī)形式，給學生合作學習和互助學習的機會，加強學生在學習中的思維訓練，提升學生的思維深度和廣度，給學生更豐富的課堂學習信息，調(diào)動學生全員參與進來，讓學生都有機會進行表達和質(zhì)疑，有利于學生在不同層次水平上獲得思維的發(fā)展。所以，組織形式也是促進學生思維發(fā)展的重要途徑，教師要善于創(chuàng)新，善于靈活運用多種方法，從而有效地提高學生的思維能力。

三、從情感教育入手，訓練學生思維獨特性

從素質(zhì)教育的要求來看，我們對學生進行語文教育教學也要關(guān)注學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，尤其要關(guān)注學生的情感教育。在學校的學習中，學生接觸的大多是理性教育。人是感性和理性的復(fù)合體，脫離了感性的理性教育是沒有依托的，因此，在教育教學中我們要讓教育的內(nèi)容變得有血有肉，變得更加富有人情味，從而透過情感讓學生感受理性思維的獨特性。

我認為思維能力的獨特性是指不盲目，解決問題不依賴，能有獨到見解和判斷。要提高學生思維的獨特性，首先要從尊重學生的思維特點入手，給學生思維的自由空間，也要讓學生懂得尊重別人的思維方式，從別人的思維方式中得到更多的啟發(fā)。在教學《送杜少府之任蜀州》一詩時，我讓學生領(lǐng)悟“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這一千古名句，讓學生真正理解這種不受時空限制的真摯友情，是一種高尚的朋友觀，中學生尤其應(yīng)效仿。由此，通過情感教育訓練學生思維能力的獨特性。

初中語文中有很多涉及思想價值觀念的內(nèi)容。在語文學習中，尤其在閱讀的過程中學生都要有價值觀的思考，要有自己的價值取向，這可以從思維的發(fā)展過程及思維的結(jié)果中窺見一二，我們也能認識到情感的產(chǎn)生與思維認知有著直接的聯(lián)系。教師要懂得尊重，并且適當?shù)母深A(yù)。

總而言之，在初中語文教學中，我們要注重培養(yǎng)學生的思維能力，要加強學生思維意識的訓練，從情感教育入手，從綜合教育教學手段入手，有效地提高學生的思維水平，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]姜澤美.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討[J].亞太教育，2015（4）.

[2]羅可松.論初中語文教學中中學生思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2013（36）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 蘇浩（1983.12— ），男，漢族，河北成安人，中小學一級，研究方向：初中語文教學。