高中思想政治課教學(xué)中議題式教學(xué)相關(guān)思考

王凌峰 丁莉

摘 要：高中思想政治課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解能力以及參與能力，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，獲得更加長久的發(fā)展。而對(duì)于高中學(xué)生來說，其所處的社會(huì)生活環(huán)境可以看作是多個(gè)議題的組成。所以議題式教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用，可以將思想政治課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合?；诖?，本文重點(diǎn)針對(duì)高中思想政治課教學(xué)中議題式教學(xué)提出了自己的一點(diǎn)思考，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治課教學(xué);議題式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.070

近幾年來，議題式教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用在提升學(xué)生社會(huì)參與能力，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，已經(jīng)開始受到廣泛關(guān)注。

一、議題式教學(xué)法的應(yīng)用意義

新課程改革中對(duì)引入議題、加強(qiáng)議題的引導(dǎo)和討論、改變教學(xué)方式進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。而引入議題的主要目的是活躍課堂氛圍，增加師生互動(dòng)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。但是分析現(xiàn)階段的高中思想政治課教學(xué)，很多教師依然只看重社會(huì)知識(shí)的教育，而沒有加強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)能力的培養(yǎng)。而課堂教學(xué)還是以教師講授為主，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行知識(shí)的獲取、進(jìn)行能力的提升的機(jī)會(huì)十分稀少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位并沒有顯現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)內(nèi)容也沒有與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也沒有被有效的激發(fā)出來。如果學(xué)生無法通過思想政治課更好地了解社會(huì)科學(xué)常識(shí)，無法通過思想政治課將生活實(shí)際與社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行練習(xí)，并運(yùn)用所學(xué)理解生活中的經(jīng)濟(jì)思想、政治思想、文化思想以及哲學(xué)思想，將無法真正地實(shí)現(xiàn)思想教育。

而相關(guān)教育學(xué)者將學(xué)生的實(shí)際生活視為一個(gè)小型社會(huì)，這個(gè)小型社會(huì)包含了各種各樣的議題。如果針對(duì)性地選擇具有一定價(jià)值判斷觀點(diǎn)的、包含了思想政治課教學(xué)內(nèi)容的議題，并將之融入到思想政治課教學(xué)中，就可以讓學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)生活中的各種問題，提升他們的思考能力、探究能力等。而且，還可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而將學(xué)生的價(jià)值判斷觀念與參與社會(huì)生活的能力進(jìn)行有機(jī)的融合，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感悟真理，樹立辯證思維，正確地運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來規(guī)范自己的一言一行[1]。

二、高中思想政治課教學(xué)中議題式教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）通過新聞播報(bào)引入議題

在高中思想政治課教學(xué)中，教師可以通過新聞播報(bào)的方式引入議題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議題的討論與思考，發(fā)表學(xué)生的意見以及觀點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)科邏輯以及實(shí)踐邏輯。對(duì)此，建議教師可以在思想政治課堂上創(chuàng)建“五分鐘新聞播報(bào)”模塊，讓學(xué)生提前在課下搜集重大新聞事件以及社會(huì)熱點(diǎn)事件，然后在“五分鐘新聞播報(bào)”模塊中分享給全班學(xué)生，讓學(xué)生了解時(shí)事政治，主動(dòng)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)變化。通過時(shí)事政治教育加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）通過典型案例引入議題

高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容主要包含了四大內(nèi)容：第一中國特色社會(huì)主義，第二經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活，第三政治與法治，第四哲學(xué)與文化?；诖?，教師在課堂教學(xué)中就可以通過典型案例的講解來完成教學(xué)任務(wù)。另外，教師不僅能可以講解教材中的典型案例，還可以自主搜索一些更加典型的案例來進(jìn)行教學(xué)，并且還可以將典型案例與議題結(jié)合起來豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)。

（三）通過布置作業(yè)引入議題

布置作業(yè)也是課堂教學(xué)的一部分，可以衡量出一堂課的教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。但是布置作業(yè)也需要掌握一定的技巧，不能將作業(yè)內(nèi)容局限在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握上，更應(yīng)該通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生反思，進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì)生活能力。基于此，教師可以將議題引入作業(yè)中，找出當(dāng)下學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題，并將之與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，將其整合成一個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行思考、討論、交流。這樣既可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，又可以讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)。

（四）通過綜合探究課引入議題

綜合探究課的實(shí)施是為了讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在主動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。所以在高中思想政治課教學(xué)中，教師可以通過綜合探究課引入議題，將綜合探究課的設(shè)計(jì)形式與學(xué)生當(dāng)下最感興趣的、或者討論頻率最高的議題結(jié)合起來。這樣做不僅可以挖掘出議題中蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和吸收;還可以豐富綜合探究課的內(nèi)容，提升綜合探究課的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的探究主動(dòng)性與積極性;更加可以引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，及時(shí)解決學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)議題的困惑，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。另外，教師還可以在思想政治課堂上組織開展辯論會(huì)、模擬聽證會(huì)、角色扮演會(huì)等活動(dòng)，將議題式教學(xué)與高中思想政治課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃遵君.凸顯統(tǒng)整性課程重構(gòu)? 探索議題式教學(xué)方法——高中思想政治新課標(biāo)初探（二）[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（1）：15.

[2]黃愛卿.淺析“議題式教學(xué)”在高中思想政治課堂的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（46）：59.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王凌峰（1982.7— ），男，漢族，甘肅榆中人，一級(jí)教師，研究方向：高中思想政治課堂教學(xué)。

丁莉（1985.11— ），女，漢族，甘肅榆中人，二級(jí)教師，研究方向：義務(wù)教育中英語教學(xué)。