基于以人為本的中職學(xué)生管理工作思考

李剛

摘 要 如何更好地開展中職學(xué)生的管理工作，充分發(fā)揮管理教育的指導(dǎo)作用，提升中職學(xué)生的整體素質(zhì)和道德水平是目前中職學(xué)生管理工作亟待解決的問題。因此，在開展中職學(xué)生管理工作時，需要在以人為本的理念下，以學(xué)生為本，對中職學(xué)生的管理工作進行不斷創(chuàng)新與發(fā)展，對目前的教學(xué)現(xiàn)狀進行改善，有效提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 以人為本 中職學(xué)生 管理工作

中圖分類號：G715文獻標(biāo)識碼：A

1以人為本學(xué)生管理內(nèi)涵

在班級管理中的主要內(nèi)容是尊重和理解學(xué)生，客觀的看待學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的責(zé)任心，提高學(xué)生的熱情。和傳統(tǒng)的管理方式相比，以人為本更注重個人的自身條件，調(diào)動人的積極性，提高班級內(nèi)部的集體凝聚力。在班級管理中堅持以人為本的理念，要不斷的優(yōu)化班級內(nèi)部的可利用資源和教師手中所掌握的教育資源，對班級內(nèi)部的每個人都有不同的標(biāo)準和要求，對學(xué)生進行激勵和肯定，完善學(xué)生的人格和缺憾，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2 中職學(xué)校學(xué)生的特點

2.1學(xué)習(xí)能力較差

中職學(xué)生屬于特殊群體，一部分學(xué)生排斥基礎(chǔ)教學(xué)或者被基礎(chǔ)教學(xué)拒之門外，所以才會選擇進行中職系統(tǒng)學(xué)習(xí)，普遍的特點就是學(xué)習(xí)能力比較差，其中主要的原因為缺少合適的學(xué)習(xí)方法并且對所學(xué)知識無法產(chǎn)生興趣，因此中職教學(xué)應(yīng)從此角度出發(fā)，對其進行提高。

2.2欠缺奉獻精神和社會交往的能力

部分學(xué)生能力差的主要原因與其生活環(huán)境有關(guān)，大部分學(xué)生都是90后，多為獨生子女，所以在良好的家庭環(huán)境下長大，對身邊人只知道索取，缺少奉獻精神，同時每個學(xué)生個性較為自我，無法和教師與同學(xué)處理好關(guān)系，缺少應(yīng)有的社交能力，最后到此受到排斥，引起學(xué)生逆反心理，從而使其放棄學(xué)習(xí)，自暴自棄。

2.3心理素質(zhì)不健全

部分基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生選擇放棄學(xué)習(xí)的主要問題就是在教師那里得不到尊重和重視，當(dāng)前的學(xué)生心理較為軟弱，同時存在一定的心理問題，喜歡受人關(guān)注成為焦點，但是基礎(chǔ)教育階段受到應(yīng)試教學(xué)模式的影響，教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的心理成長，使得學(xué)生心理素質(zhì)不健全，影響其學(xué)習(xí)。

3基于以人為本的中職學(xué)生管理工作對策

3.1樹立以人為本管理理念

要對中職學(xué)生的管理工作當(dāng)中切實融入以人為本思想，就要管理人員積極樹立以人為本的管理理念，重視發(fā)揮管理工作的服務(wù)職能，堅持教書育人原則開展各項管理工作，通過各種管理服務(wù)促進學(xué)生全面成長，幫助學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)。中職院校在對學(xué)生開展各種管理工作的時候，需要結(jié)合學(xué)生心理與生理特點，發(fā)自內(nèi)心地與學(xué)生溝通和交流，建立和諧師生關(guān)系。教師要在尊重學(xué)生基礎(chǔ)上，積極挖掘并發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在優(yōu)點，給予其適當(dāng)?shù)墓膭詈图?，幫助其樹立信心，在學(xué)生充分感受來自教育管理者的肯定、關(guān)心、尊重和重視前提下，全面提升自身主觀能動性，有效地挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，激發(fā)其創(chuàng)新精神與意識，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.2尊重個性，轉(zhuǎn)變觀念

要想貫徹以人為本的教育理念，教師要尊重差異，尊重和關(guān)愛每一個學(xué)生，將每一個學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子看待，實行有教無類的教學(xué)方法。在實際的班級管理中，教師常常忽略了公平，帶著有色眼鏡看待學(xué)生。在學(xué)生管理中融入以人為本的理念，平等地對待每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的行為，對學(xué)生進行指導(dǎo)。

3.3結(jié)合以人為本要求制定管理制度

要確保各項管理工作充分落實以人為本理念，就要在管理制度中體現(xiàn)以人為本，保證相關(guān)管理工作能夠順利推進，并全面彰顯以人為本理念。中職院校的學(xué)生管理部門，需要結(jié)合學(xué)校實際情況、專業(yè)結(jié)構(gòu)特點、國家相關(guān)法規(guī)以及學(xué)生發(fā)展特點等，堅持以人為本原則制定人性化、科學(xué)化以及合理化的管理制度，提升教育管理可操作性，對學(xué)生日常情況加強規(guī)范與約束。

3.4激發(fā)中職生的自我意識

自我習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要從小培養(yǎng)的。而班級的自我管理中，則對學(xué)生自我習(xí)慣和自我意識的培養(yǎng)有著極好的熏陶作用，如勞動意識、生命意識等。例如：在校園里舉行“雙月班級衛(wèi)生大掃除”活動，對于參加大掃除且表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提供“先進個人”的獎狀頒發(fā)，這不僅能使學(xué)生更加愿意愛護我們的班級，愛護我們學(xué)習(xí)的環(huán)境，還能使班級這道靚麗的風(fēng)景線永葆整潔和美麗;在學(xué)生每日都要用餐的食堂，可以請值日生張貼一些“愛惜糧食”、“粒粒皆辛苦”、“吃多少盛多少”、“不丟不浪費”等標(biāo)語，使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，以此實現(xiàn)細致管理基礎(chǔ)上的育人目的，實現(xiàn)學(xué)生管理上的自我教育。

3.5對學(xué)生加強心理管理

高中畢業(yè)參加過高考的學(xué)生，受到年齡因素的影響，很多學(xué)生心智發(fā)展尚不夠成熟，容易在校園生活中產(chǎn)生思想與生理等方面的困局，且對學(xué)生管理工作存在一定抗拒心理，影響中職學(xué)生管理工作的順利推進。因此，在中職以人為本的學(xué)生管理工作中，還要重視對學(xué)生加強心理教育，通過多樣化的心理策略突破學(xué)生心理防線。教師在日常的學(xué)生管理工作中，需要積極地通過情景教學(xué)、分組討論以及心理拓展等心理培訓(xùn)方法，幫助學(xué)生提升心理承受能力，并對不良思想增強抵抗力。

4結(jié)語

在學(xué)生管理過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生給予充分關(guān)注，用心去管理班級，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，解決影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的問題，讓學(xué)生感受到關(guān)愛和包容，逐漸建立良好的橋園文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，讓學(xué)生參與到自我管理實踐中，促進學(xué)生管理工作質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻

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