初中地理教學(xué)當(dāng)中生活化教學(xué)的應(yīng)用

張黎光

摘? 要：隨著新課改政策的持續(xù)深入，初中地理教師當(dāng)前的教學(xué)工作重點(diǎn)需要越加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)于學(xué)生來說，生活化的地理教學(xué)內(nèi)容能夠吸引其課堂學(xué)習(xí)的注意力。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從便于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，并滲透關(guān)于生活化的教學(xué)元素，從而有效提升學(xué)生的地理知識(shí)水平。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);生活化;教學(xué)應(yīng)用

在初中階段的地理教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知水平。因此，教師在對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行系統(tǒng)性分析后，決定采用生活化的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的地理知識(shí)學(xué)習(xí)。故而，教師從學(xué)生的地理學(xué)習(xí)知識(shí)導(dǎo)入出發(fā)，將地理教學(xué)內(nèi)容和生活化實(shí)際相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師可以從生活化實(shí)際現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生反思相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵。最后，教師教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化作業(yè)訓(xùn)練，切實(shí)提升學(xué)生的地理知識(shí)水平。

一、教學(xué)過程中設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)入

在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不甚濃厚。為了能夠全面提升學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，教師決定從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活角度出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的生活化地理知識(shí)教學(xué)導(dǎo)入。對(duì)于現(xiàn)階段的地理知識(shí)教學(xué)，需要教師綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)編最佳的導(dǎo)學(xué)案例，進(jìn)而提升學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)效率。為此，教師需要真正走進(jìn)學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生的興趣愛好，以及學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過教師系統(tǒng)性的教學(xué)分析，能夠找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和生活化知識(shí)創(chuàng)編的平衡點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，教師的教學(xué)內(nèi)容既保持了地理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，又可以激發(fā)學(xué)生全面性的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于我國“遼闊的疆域”知識(shí)時(shí)，就可以采用生活化教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)講解，以提升學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，首先結(jié)合將要講解的“遼闊的疆域”主題，進(jìn)行相關(guān)問題的分析和研究。而后按照教師對(duì)于學(xué)生實(shí)際生活狀況的理解，為學(xué)生講解相關(guān)的生活常識(shí)?！爱?dāng)北京的小明晚上9點(diǎn)要上床睡覺時(shí)，此時(shí)遠(yuǎn)在烏魯木齊的朋友小方則剛剛放學(xué)，要回家吃晚飯等?！蓖ㄟ^教師為學(xué)生講解他們不甚理解的現(xiàn)實(shí)生活趣聞，能夠使學(xué)生對(duì)我國“疆域遼闊”有一個(gè)大致的概念，并能夠切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)過程中進(jìn)行生活化提問

初中階段的地理知識(shí)教學(xué)，需要教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活角度入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和反思。當(dāng)學(xué)生初步接觸地理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要教師從現(xiàn)實(shí)生活選取合適的問題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的分析，從而有效提升學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)知水平。因此，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，需要為學(xué)生提取生活中的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的地理知識(shí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生進(jìn)行全面性的知識(shí)分析，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的整體性認(rèn)知。通過教師為學(xué)生篩選合適的生活化問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生們善于觀察的習(xí)慣，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加細(xì)致，能夠切實(shí)提升學(xué)生的地理知識(shí)水平。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于“中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”中關(guān)于“工業(yè)的分布與發(fā)展”的知識(shí)時(shí)，教師就可為學(xué)生提出相關(guān)的生活化問題，指導(dǎo)學(xué)生從自身的現(xiàn)實(shí)生活中分析問題。此時(shí)，教師綜合學(xué)生日常生活中關(guān)心的問題“霧霾治理”，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的問題分析。教師對(duì)學(xué)生提出：“你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中霧霾產(chǎn)生的原因？”“霧霾嚴(yán)重地區(qū)的經(jīng)濟(jì)占比哪個(gè)最重？”“工業(yè)化發(fā)展是不是必然要先污染后治理？”通過教師指導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行系統(tǒng)性分析，從而有效提升了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解水平。此外，教師的教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生從自身的日常生活出發(fā)，進(jìn)行完整的問題分析，從而有效發(fā)現(xiàn)身邊的知識(shí)，進(jìn)行全面細(xì)致的思考，切實(shí)提升學(xué)生自身的地理知識(shí)水平。

三、教學(xué)過程中布置生活化作業(yè)

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，需為學(xué)生布置相關(guān)的生活化作業(yè)，要求學(xué)生從自身的現(xiàn)實(shí)生活入手，完成教師設(shè)計(jì)的地理課后作業(yè)，從而進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)。通過教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的日常生活化作業(yè)，可以使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容的理解更加完善，從而有效提升學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，可以進(jìn)一步加深自己對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知水平。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”的知識(shí)后，為學(xué)生們布置“觀察生活中南北方差異”的作業(yè)。通過教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的課后作業(yè)，學(xué)生需要從自身的實(shí)際生活出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的問題探究和分析。同時(shí)，教師需為學(xué)生指明從“衣、食、住、行”四個(gè)方面進(jìn)行研究。學(xué)生此時(shí)可以通過詢問家人，自己調(diào)查和查詢資料等方式，有效解決教師提出的相關(guān)問題。在這個(gè)調(diào)查學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)于地理作業(yè)中涉及的知識(shí)有了更深的認(rèn)知，從而有效提升了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，為學(xué)生進(jìn)行生活化的知識(shí)導(dǎo)入以及生活化的問題探究、生活化的知識(shí)鞏固，從而切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧園.初中地理生活化教學(xué)的策略[J].甘肅教育，2018（22）：118.

[2]張麗.初中地理生活化情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施策略[J].教書育人，2018（34）：57.