翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳治華

摘 要 隨著素質(zhì)教育和課程改革工作的逐步推進(jìn)，教師們開(kāi)始有意識(shí)地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并嘗試引進(jìn)各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教育創(chuàng)新，期望能夠不斷踐行生本教育思想的要求，同時(shí)大力落實(shí)高效課堂的理念，為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，本文筆者以新時(shí)期提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為例，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“畫(huà)垂線”這一知識(shí)點(diǎn)分析了該種教學(xué)方法的具體應(yīng)用方式，旨在為諸位同行提供更多參考。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究;“畫(huà)垂線”

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0194-01

翻轉(zhuǎn)課堂是指將課上和課下的學(xué)習(xí)流程與內(nèi)容進(jìn)行對(duì)調(diào)，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式提前把握知識(shí)要點(diǎn)，并將沒(méi)有解決的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，之后到課堂中與其他同學(xué)和教師進(jìn)行討論、分析，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和目標(biāo)性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“畫(huà)垂線”這一部分的內(nèi)容時(shí)，就可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)授課方案，由此不斷活躍教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、課前準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)明確任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要根據(jù)“畫(huà)垂線”這一節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一份內(nèi)容明確、流程清晰的導(dǎo)學(xué)案，并將需要學(xué)生完成的任務(wù)按照由淺入深的順序排列起來(lái)，由此輔助他們?cè)谡n下進(jìn)行實(shí)踐探究，以便為之后在課堂中開(kāi)展更為深入和高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，也可以通過(guò)分發(fā)提前制作好的紙質(zhì)文檔來(lái)布置任務(wù)，要求學(xué)生們結(jié)合課本完成如下任務(wù)：閱讀本章節(jié)的具體內(nèi)容，回顧學(xué)過(guò)的關(guān)于“垂直”的概念，了解“互相垂直”“垂足”的定義;學(xué)習(xí)畫(huà)垂線的方法，并嘗試運(yùn)用三角板進(jìn)行實(shí)踐操作;分析垂線的性質(zhì);完成教材上的相關(guān)練習(xí)題;總結(jié)個(gè)人在學(xué)習(xí)中收獲的知識(shí)，并將未解決的問(wèn)題列出來(lái)。

二、課中引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生交流分享，實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)

（一）在課堂中為學(xué)生提供分享和交流學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)

當(dāng)學(xué)生在課前做好了充分準(zhǔn)備以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中為他們搭建分享和交流學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，由此使其在互相借鑒和幫助下不斷發(fā)散思維、完善學(xué)習(xí)成果，同時(shí)有利于輔助教師從整體上把握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，然后對(duì)他們進(jìn)行更加有針對(duì)性地指導(dǎo)。這時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生先在提前分好的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行分享和討論，要求他們分別展示自己的學(xué)習(xí)成果，尋找其中的不同之處進(jìn)行研究，之后將本組得出的關(guān)于“畫(huà)垂線”的結(jié)論羅列出來(lái)，然后選派代表到班級(jí)中進(jìn)行輪流分享，并接受來(lái)自其他人的質(zhì)疑和提問(wèn)，最終通過(guò)有效的分享和交流獲得更為完整的知識(shí)信息，有利于促使他們形成靈活的思維、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而推動(dòng)他們知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)、探究能力的同步提升。

（二）穿插練習(xí)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)結(jié)果

根據(jù)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)以及課上討論情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將事先準(zhǔn)備好的練習(xí)題展示出來(lái)，以便引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“畫(huà)垂線”的知識(shí)進(jìn)行解答和分析，并據(jù)此檢驗(yàn)他們的最終學(xué)習(xí)成果。此時(shí)，教師所展示的練習(xí)題可以是從網(wǎng)絡(luò)中搜集得來(lái)的經(jīng)典問(wèn)題，也可以是與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的基礎(chǔ)題，或是一些適合學(xué)生的奧數(shù)題、思考題等，由此使學(xué)生們?cè)陔y易相間的練習(xí)題的引導(dǎo)下不斷挖掘個(gè)人的潛能，同時(shí)嘗試靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并在此期間不斷鍛煉個(gè)人的作圖能力，有利于切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)輔助教師根據(jù)最終呈現(xiàn)出來(lái)的練習(xí)結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，為之后的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)提供明確依據(jù)。

（三）運(yùn)用微課課件輔助學(xué)生分析本章節(jié)的重、難點(diǎn)內(nèi)容

綜合考慮本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生在練習(xí)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要利用微課課件來(lái)幫助學(xué)生突破其中的易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)知識(shí)，以便進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并幫助他們建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于推動(dòng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。具體來(lái)講，學(xué)會(huì)用三角板畫(huà)垂線、掌握垂線的重要性質(zhì)是“畫(huà)垂線”這一節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)模塊，且學(xué)生們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)繪圖不標(biāo)準(zhǔn)或是不會(huì)靈活使用垂線性質(zhì)解決問(wèn)題的情況，這就需要教師運(yùn)用微課課件對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行精細(xì)化講解，同時(shí)引進(jìn)幾何畫(huà)板來(lái)動(dòng)態(tài)演示垂線的繪制過(guò)程，并帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐分析中準(zhǔn)確掌握垂線的性質(zhì)，進(jìn)而不斷完善他們的知識(shí)體系。

三、課后總結(jié)：梳理所學(xué)要點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)開(kāi)展總結(jié)活動(dòng)，先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的具體內(nèi)容來(lái)加深其知識(shí)印象，并幫助他們?cè)俅问崂怼爱?huà)垂線”的要點(diǎn)內(nèi)容，然后針對(duì)學(xué)生們?cè)谡n上、課下的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行分別點(diǎn)評(píng)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲三方面入手給出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，以便使學(xué)生更加全面、客觀地了解個(gè)人在翻轉(zhuǎn)課堂中的優(yōu)勢(shì)和缺陷，同時(shí)根據(jù)數(shù)學(xué)老師給出的意見(jiàn)來(lái)完善自己的學(xué)習(xí)思路和方法，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂模式組織“畫(huà)垂線”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要嚴(yán)格按照課前準(zhǔn)備、課中引導(dǎo)和課后總結(jié)的順序來(lái)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)流程，同時(shí)將課堂中的分享和引導(dǎo)活動(dòng)作為教學(xué)的重點(diǎn)模塊，以便輔助學(xué)生在有序的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)，并通過(guò)與他人的分享和討論獲得更多學(xué)習(xí)靈感，然后在教師的針對(duì)性引導(dǎo)和評(píng)價(jià)下進(jìn)一步完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終高效地掌握本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，為其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提升創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹，翟景學(xué).淺析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（13）.