合作在初中數(shù)學教學中的應用策略

謝金伶

摘 ?要：合作教學可以給學生帶來新的學習體驗，促進學生綜合能力的發(fā)展。因此，教師在進行初中階段的數(shù)學教學時，應當將合作與數(shù)學課程教學進行有效的結(jié)合，讓學生從多個角度體會合作的妙處，并在多層次的合作教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;合作教學;應用研究

到了初中階段，數(shù)學學科的內(nèi)容增多，并且難度增大，這對學生而言，是能力提升的機會，也是數(shù)學學習的挑戰(zhàn)。而教師要做的就是優(yōu)化數(shù)學教學，讓學生能夠迎難而上，獲得心態(tài)與能力的綜合提升。合作常常會達到一加一大于二的效果，將之與數(shù)學教學結(jié)合起來，既可以給數(shù)學教學帶來變化與突破，又可以啟發(fā)學生思維，促使學生的數(shù)學能力得到提升。因此，教師可以多角度研究數(shù)學合作教學，致力于發(fā)揮出合作教學的最優(yōu)效果。故而，本文從以下幾個方面入手來對合作在初中數(shù)學教學中的應用策略進行研究。

一、合作探究

合作探究是初中數(shù)學合作教學的重要方面，一來探究可以讓合作的效用更加突出，二來合作可以讓學生的探究更加全面和深入。因此，教師可以在數(shù)學課程內(nèi)容合適的時候給學生設(shè)計一些需要合作完成的探究任務，讓學生能夠運用自己所學的知識和思考進行新知識的探索和認識。在此過程中，教師需要實時觀察學生的合作探究進度，在學生需要幫助的時候及時給予引導。

例如：在進行“有理數(shù)”的教學時，我讓學生以合作探究的方式進行了這部分內(nèi)容的學習。具體來說，有理數(shù)這個概念雖然對于學生而言是新的，但其實關(guān)于有理數(shù)的內(nèi)容學生在之前的學習中都已經(jīng)接觸過。因此，我給學生設(shè)計了合作探究任務，即：（1）什么是有理數(shù)？（2）有理數(shù)分類;（3）學了有理數(shù)，你有什么看法？請和同組的同學交流一下。在學生合作探究時，我對學生進行了觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在進行任務（1）和（2）時是獨立學習的，在進行任務（3）時才開始合作。并且在交流討論時，有學生提出了自己關(guān)于前兩個任務的疑惑。比如，在有理數(shù)分類中，0應該獨成一類，還是應該屬于正數(shù)這一類？對此，小組內(nèi)的學生進行合作解決。由此可見，通過這樣的探究，學生對知識的掌握會更加透徹。

二、合作作用

將合作與初中數(shù)學教學結(jié)合起來對數(shù)學教學以及學生成長都具有非常重要的意義，一來合作教學的方式可以增加數(shù)學教學的活力與靈活性;二來合作學習與學生慣常的單獨學習不同，可以給學生帶來不一樣的學習感受，還可以讓學生得到多種能力的鍛煉與發(fā)展。

具體來說，合作的作用體現(xiàn)在每一次的合作教學中。比如：在進行“幾何圖形 ”的教學時，傳統(tǒng)的教學方式是教師將幾何圖形的知識講述給學生，學生在聽講中獲取知識，這種教學方式效果一般。然在合作教學中，教師可以先通過圖片或者實物展示的方式讓學生感受生活中的圖形，在學生對圖形有了一定的主觀認知之后，再讓學生以合作的方式進行這部分內(nèi)容的學習。在合作學習中，整個學習過程中都是由學生主動來完成的。比如，學生自己發(fā)現(xiàn)了生活中處處都是圖形，學生自己將金字塔與幾何圖形中的椎體對應了起來，學生通過合作討論掌握了立體圖形與平面圖形的區(qū)別，等等。在此過程中，學生學會了自主地從課本中獲取信息，也學會了如何表達自己的看法，還學會了對同學們的看法進行判斷和總結(jié)。學生的這些進步在被動學習中是很難獲得的。由此可見，合作作用顯著。

三、合作評價

合作評價在初中數(shù)學合作教學中是必不可少的，并且需要注意的方面較多。首先，從評價的主體來說，教師評價不可缺少，學生評價也不能忽略;其次，從評價方式的角度而言，教師評價應當與學生評價相結(jié)合，并且學生評價還可以分為互評和自評;第三，從評價技巧方面來說，指出不足之處時應當委婉，提出改進建議時需要注重激勵，并且教師需要注重評價后的改進效果。

例如：在進行“解一元一次方程（二）”的教學時，在教學過程中我讓學生進行了合作學習，并且有學生在合作學習中總結(jié)出了新的解法。因此，在進行合作評價時，我先讓學生對自己以及小組成員進行評價。因為共同進行了學習，所以學生對小組成員的了解更加全面，評價也更加具體。比如，有學生的評價是：我發(fā)現(xiàn)你在解題時步驟不規(guī)范，不寫中間的過程，這樣不方便檢查，而且出錯了也不知道是哪里錯。被評價的學生虛心接受了評價，并表示會改進。在學生評價完之后，我針對學生的小組表現(xiàn)進行了評價，首先對學生積極探究的態(tài)度進了表揚;其次，又指出了學生在時間安排上的不足，建議學生在下次合作時注意時間的分配，不要在一個問題上花費太多的時間。通過這樣的評價，學生會得到有效的提升。

總而言之，初中階段正是學生綜合能力發(fā)展的重要時期，教師應當把握好這一時期，在進行數(shù)學教學時巧妙運用合作的方式鍛煉學生的數(shù)學能力，同時培養(yǎng)學生的合作能力、表達能力等多種能力。如此一來，既能讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到發(fā)展，又能為學生之后的綜合發(fā)展奠基。

參考文獻：

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[2]胡明珠.淺談合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2019（12）：41.