小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透之我見

謝院

摘 要 伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育、德育教育的逐漸深化，社會(huì)、學(xué)校已經(jīng)越發(fā)重視學(xué)生的德育教育，相關(guān)的學(xué)術(shù)研究也是層出不窮。然而根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)研究現(xiàn)狀可以看出，我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)德育教育還主要集中在一些文史類學(xué)科，在一些以理性思維為主的自然學(xué)科則普遍存在著被忽視的問題?；诖?，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為對(duì)象，針對(duì)如何在日常的教學(xué)過程中滲透德育教育進(jìn)行系統(tǒng)分析，希望以此來(lái)不斷優(yōu)化我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，提高義務(wù)教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G622.0?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0030-01

2017年8月教育部頒布了《中小學(xué)德育工作指南》，將“課程育人”作為德育主要實(shí)施途徑之一，要求充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到中小學(xué)各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)義務(wù)階段的主要學(xué)科之一，同樣需要承擔(dān)起德育教育的重?fù)?dān)，將德育教育滲透至數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程之中。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科的德育教育內(nèi)涵研究

當(dāng)前，我國(guó)目前推行的學(xué)科德育內(nèi)涵重點(diǎn)可體現(xiàn)為三方面：科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、品德與社會(huì)。每個(gè)方面有具體的德育范疇，但歸根結(jié)底，要體現(xiàn)出的精神可概括為“真、善、美”。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我國(guó)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)的德育教學(xué)給予了高度的重視，尤其是在明確了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵后，專家學(xué)者們又結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出了符合數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的德育教育內(nèi)容，主要包括思維嚴(yán)謹(jǐn)、理性精神、數(shù)學(xué)審美、愛國(guó)主義等四個(gè)最主要的領(lǐng)域。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透研究

（一）深度挖掘數(shù)學(xué)教材中隱含的德育教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地掌握、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，還可以使學(xué)生在知識(shí)掌握過程中獲得思想道德的熏陶。教材是教師組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的載體，縱觀我們所使用的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其中除了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還收錄著大量極具道德價(jià)值的內(nèi)容，這就為教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)德育滲透提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要打破傳統(tǒng)“教教材”的限制，透過知識(shí)挖掘其中所蘊(yùn)含的德育價(jià)值，以此在“用教材教”的過程中，使學(xué)生獲得良好思想道德的熏陶。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，教師在深刻地解析教學(xué)內(nèi)容后，可以通過多媒體技術(shù)，播放改革開放四十年來(lái)，我國(guó)糧食產(chǎn)量依靠科學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了逐年增長(zhǎng)，發(fā)生了翻天覆地的改變。教師可再利用具體的數(shù)據(jù)，明確地告訴學(xué)生，我國(guó)用占世界百分之七的耕地養(yǎng)活了占世界百分之二十二的人口，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)的認(rèn)知和分析中，去感受和體驗(yàn)中國(guó)特色社會(huì)主義的無(wú)比優(yōu)越性，以完成對(duì)學(xué)生的德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情操。

（二）在數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)中滲透德育教育

數(shù)學(xué)這一科目具備嚴(yán)密的邏輯性、科學(xué)性，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn)，并增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，通過反復(fù)性的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在嚴(yán)格訓(xùn)練的過程中，學(xué)生對(duì)待問題及其他工作的態(tài)度更加認(rèn)真，能夠逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于疑難問題迎難而上，在發(fā)生錯(cuò)誤后，能夠直面自身的錯(cuò)誤，如此一來(lái)，學(xué)生也就養(yǎng)成了良好的品格。如在訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，教師要求學(xué)生反復(fù)審題，并在審題過程中思考，題目有無(wú)抄錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行哪一個(gè)步驟，后進(jìn)行哪一個(gè)步驟，這一問題能否應(yīng)用簡(jiǎn)便計(jì)算等等。學(xué)生在計(jì)算過程中，能夠做到謹(jǐn)慎思考，自覺檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，在多次訓(xùn)練后，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)更認(rèn)真。

（三）將數(shù)學(xué)德育教育滲透至生活之中

從一定程度上來(lái)說，德育教育與生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，是不容分割的整體。只有在進(jìn)行德育教育時(shí)，把與知識(shí)有關(guān)的生活資料引入到教學(xué)中，學(xué)生的情感才會(huì)更加豐富，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而帶著滿腔的激情，去研究和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。為此，小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)地分析，從中找尋出與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的知識(shí)，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開展和實(shí)施德育教育，鼓勵(lì)學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查等多種途徑，搜集與教學(xué)內(nèi)容、德育教育有關(guān)的資料和信息，最大化地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地解決數(shù)學(xué)問題，從數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中受到啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透，達(dá)到提高學(xué)生思想道德水平的目的。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，教師可組織一次“我是小小交通員”的數(shù)學(xué)調(diào)查和訪問活動(dòng)，讓學(xué)生到交通路口測(cè)算不同時(shí)間段的車流量;訪問交警，把測(cè)算和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖，動(dòng)腦編應(yīng)用題，最終使問題得到解決。教師要讓學(xué)生在生活中受到道德的熏陶和引領(lǐng)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足數(shù)學(xué)學(xué)科的德育功能，從教材中挖掘德育因素，采取多種方式，如情境創(chuàng)設(shè)、組織實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)德育滲透，以此使學(xué)生在知識(shí)獲得過程中，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹紀(jì)麗.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育效能的研究與實(shí)踐[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（16）：102-103.