頂崗實(shí)習(xí)安全管理實(shí)踐與探索

摘 要：為進(jìn)一步提升學(xué)生崗位能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的對接，滿足市場對高質(zhì)量技能人才的需求，本文以湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對頂崗實(shí)習(xí)組織、頂崗實(shí)習(xí)管理、頂崗實(shí)習(xí)考核、頂崗實(shí)習(xí)保障等方面展開探索，期望進(jìn)一步加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)安全管理，促進(jìn)學(xué)校平安校園建設(shè)。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；校企合作；安全管理

隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，職業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和新的問題。職業(yè)教育作為教育體系的一種類型，它與高等教育有所不同，高等教育要完成專業(yè)教育的任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，而職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，非常重視學(xué)生的崗位能力的培養(yǎng)。怎么培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力呢？職業(yè)院校作為一個教學(xué)主體單位，它可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、思想道德、人文素質(zhì)等，但對學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的質(zhì)量不高，往往不能滿足市場的需求，與真實(shí)崗位能力的匹配度不一致，使學(xué)生難以零距離就業(yè)，增加企業(yè)用工成本，從而導(dǎo)致社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度下降。解決以上問題的關(guān)鍵是“堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，這也是學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會及《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》相關(guān)精神的重要體現(xiàn)。當(dāng)前，職業(yè)教育的重點(diǎn)是產(chǎn)教融合，難點(diǎn)則是企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不夠。剃頭擔(dān)子，一頭冷一頭熱怎么辦？怎樣調(diào)動企業(yè)積極性？怎樣實(shí)現(xiàn)“知行合一、工學(xué)結(jié)合”？關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于頂崗實(shí)習(xí)。它能有效提升學(xué)生崗位能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的對接，充分滿足市場對技能人才的需求。本文以湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從頂崗實(shí)習(xí)組織、管理、考核、保障等方面展開探索，期望進(jìn)一步加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)安全管理，促進(jìn)學(xué)校平安校園建設(shè)。

一、頂崗實(shí)習(xí)組織

1、成立頂崗實(shí)習(xí)的組織管理機(jī)構(gòu)

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用“2.5+0.5”的教育模式，頂崗實(shí)習(xí)期一般為6個月，實(shí)行學(xué)校、二級學(xué)院、專業(yè)教研室三級管理負(fù)責(zé)制。第一級管理機(jī)構(gòu)：成立學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校校長擔(dān)任組長，分管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長，成員包括教務(wù)處、對外合作交流處、招生就業(yè)處及各二級學(xué)院的相關(guān)負(fù)責(zé)人[1]。負(fù)責(zé)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的頂層設(shè)計，包括制定頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)制度及頂崗實(shí)習(xí)組織、管理、考核、保障各項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)；第二級管理機(jī)構(gòu)：成立頂崗實(shí)習(xí)工作管理小組，由各二級學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員包括教研室主任、專業(yè)帶頭人、校外實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人及輔導(dǎo)員等，負(fù)責(zé)全面落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)事宜，以確保頂崗實(shí)習(xí)工作能保質(zhì)保量順利完成；第三級管理機(jī)構(gòu)：成立頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)小組，由二級學(xué)院專業(yè)教研室主任擔(dān)任組長，成員包括學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論指導(dǎo)、崗位能力指導(dǎo)及生產(chǎn)安全指導(dǎo)，確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施。

2、頂崗實(shí)習(xí)的組織實(shí)施

頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)施流程，首先是以二級學(xué)院各教研室為單位組織召開頂崗實(shí)習(xí)動員大會，會上應(yīng)告知學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)、頂崗實(shí)習(xí)要求、頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)等；然后各二級學(xué)院根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)和崗位要求，聯(lián)系和考察頂崗實(shí)習(xí)單位，與符合條件的單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議；教研室組織好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報名，二級學(xué)院代表學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書；最后是根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容。

實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生必須完成《專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容[2]。以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例：學(xué)生必須完成課程標(biāo)準(zhǔn)中“單元1：安全教育及崗前培訓(xùn)”的教學(xué)內(nèi)容，并完成“單元2：電子設(shè)備操作與維護(hù)”、“單元3：電子產(chǎn)品或設(shè)備安裝與調(diào)試”、“單元4：電子產(chǎn)品或設(shè)備維護(hù)維修”、“單元5：技術(shù)服務(wù)”、“單元6：質(zhì)量檢測與質(zhì)量管理”、“單元7：產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改造”中的2～3個實(shí)習(xí)項(xiàng)目。同時要求企業(yè)文化、團(tuán)隊合作能力提升、職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿頂崗實(shí)習(xí)全過程，并對課程標(biāo)準(zhǔn)中未包括的崗位工作任務(wù)，教研室在與企業(yè)溝通并審核后，可在實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核、組織、管理等方面進(jìn)行必要的調(diào)整。

二、頂崗實(shí)習(xí)管理

1、制定頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)文件

為規(guī)范和加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，維護(hù)學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的合法權(quán)益，增強(qiáng)學(xué)生社會意識、安全意識，學(xué)校出臺了《湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》、《湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生校外實(shí)習(xí)安全事故應(yīng)急處理預(yù)案》等一系列制度性文件。同時，要求每一個參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生還必須與學(xué)校、實(shí)習(xí)單位簽訂《頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議》，明確頂崗實(shí)習(xí)各方的權(quán)利、義務(wù)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核目標(biāo)、工作時間及工資報酬等。

2、頂崗實(shí)習(xí)過程管理

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，但由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)過多、崗位分散、師資隊伍缺乏、信息聯(lián)絡(luò)不暢等因素，往往使得專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)不足、過程管理受阻礙、校企合作層次不深，最終導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)流于形式、考核評價不真實(shí)、學(xué)生或企業(yè)權(quán)益受損等問題。為避免出現(xiàn)上述問題，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合實(shí)習(xí)單位共同建立頂崗實(shí)習(xí)綜合管理平臺，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)過程管理。頂崗實(shí)習(xí)綜合管理平臺為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生搭建了一個溝通平臺，它要求學(xué)校指導(dǎo)教師通過管理平臺與實(shí)習(xí)學(xué)生的定期聯(lián)系與理論指導(dǎo)；要求學(xué)生每周登錄頂崗實(shí)習(xí)管理平臺填寫實(shí)習(xí)周記；要求企業(yè)指導(dǎo)老師及時批閱學(xué)生的實(shí)習(xí)周記，并通過頂崗實(shí)習(xí)管理平臺或其他方式對學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程碰到的問題給予及時回饋。平臺的溝通方式很簡單，主要采取手機(jī)通訊、QQ、微信等及時通信軟件，保證使用者能快速、便捷的進(jìn)行操作。通過這個平臺，學(xué)校指導(dǎo)老師可以及時了解學(xué)生的思想動態(tài)、實(shí)習(xí)進(jìn)程，以便及時處理各種突發(fā)狀況；企業(yè)指導(dǎo)老師可以及時了解學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位操作能力并方便及時給予安全生產(chǎn)、專業(yè)技能方面的相關(guān)指導(dǎo)[3]。

三、頂崗實(shí)習(xí)考核

考核評價是整個頂崗實(shí)習(xí)全過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，其結(jié)果必須要保證客觀性、規(guī)范性、全面性，因此頂崗實(shí)習(xí)考核不能僅僅是學(xué)校單方面的考核，還必須有企業(yè)和學(xué)生等多方利益相關(guān)者參與，既要對頂崗實(shí)習(xí)的過程進(jìn)行考核評價還要與總結(jié)性評價相結(jié)合。

1、制定頂崗實(shí)習(xí)考核評價保障制度

為保障頂崗實(shí)習(xí)考核的順利實(shí)施， 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與相關(guān)合作企業(yè)共同出臺了一系列管理制度和辦法，包括《關(guān)于印發(fā)<關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的若干意見>的通知》（湖南工院字[2015]28號）、《頂崗實(shí)習(xí)綜合管理系統(tǒng)使用手冊》、《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》等，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理和考核評價。

2、頂崗實(shí)習(xí)考核評價原則

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)考核評價遵循評價主體多元化、評價方法多樣化的原則。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)考核評價的主體，各主體在評價體系中所占權(quán)重分別為：20%、70%、10%，具體見表1所示。其中對企業(yè)認(rèn)知的評價主要由企業(yè)來考核，頂崗實(shí)習(xí)過程中各階段完成的具體項(xiàng)目由主要以企業(yè)為主、學(xué)校為輔進(jìn)行評價，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程在可通過實(shí)習(xí)周記錄進(jìn)行自我評價補(bǔ)充，頂崗實(shí)習(xí)的總結(jié)性評價則由企業(yè)和學(xué)校共同完成，考核結(jié)果各占比50%[4]。

表1 頂崗實(shí)習(xí)考核評價的主體權(quán)重比例

評價主體 學(xué)校 企業(yè) 學(xué)生

權(quán)重 20% 70% 10%

3、頂崗實(shí)習(xí)考核評價內(nèi)容

頂崗實(shí)習(xí)的考核評價內(nèi)容涉及多個方面，具體有工作紀(jì)律、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、安全生產(chǎn)和實(shí)習(xí)成果等。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對頂崗實(shí)習(xí)采用“過程性評價+總結(jié)評價”相結(jié)合的評價機(jī)制?？己顺煽兙唧w包括頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)報告、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)鑒定等3個部分，其中學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績構(gòu)成為頂崗實(shí)習(xí)周記（占30%）、頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)報告（占20%）、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)鑒定（占50%）[5]。頂崗實(shí)習(xí)的考核結(jié)果記入學(xué)生學(xué)業(yè)成績，考核結(jié)果有優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次，考核合格以上等次的學(xué)生獲得學(xué)分，實(shí)習(xí)考核不合格者，不予畢業(yè)。

四、頂崗實(shí)習(xí)保障

1、政策保障

國家出臺的一系列政策，如《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》等，都為規(guī)范和管理職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供了政策保障[5]。

2、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校每年財政預(yù)算中給各二級學(xué)院設(shè)有頂崗實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于開展頂崗實(shí)習(xí)前期企業(yè)資質(zhì)考察，中期頂崗實(shí)習(xí)巡查，后期實(shí)習(xí)反饋評價及頂崗實(shí)習(xí)專兼職教師隊伍建設(shè)等，為頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作的順利實(shí)施提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。

3、安全保障

在頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，二級學(xué)院以各教研室為單位召開宣傳動員大會，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)政策、目標(biāo)、計劃及相關(guān)安全教育，提高學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識及對相關(guān)崗位安全規(guī)范的重視。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方簽訂安全保障協(xié)議，要求頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生購買意外保險。對參保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的意外傷害，除保險公司承擔(dān)相應(yīng)意外賠償外，剩余部門由企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生本人根據(jù)協(xié)議進(jìn)行承擔(dān)，這既保障學(xué)生權(quán)益，又維護(hù)了學(xué)校穩(wěn)定。

五、結(jié)語

頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)長期過程，是一項(xiàng)動態(tài)發(fā)展過程，是職業(yè)教育與市場需求的結(jié)合，要探索行之有效的頂崗實(shí)習(xí)管理模式，我們?nèi)孕枧?。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以“工”字號特色著稱的國家示范性高職院校，學(xué)校每年有近5000名學(xué)生要開展頂崗實(shí)習(xí)，筆者將繼續(xù)研究探索打造校企融合、多方共贏平臺，服務(wù)區(qū)域裝備制造產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量技能人才需求的頂崗實(shí)習(xí)安全管理模式，促進(jìn)平安校園建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉潔.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理 提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J].職業(yè) 2019（02）：102-103.

【2】賀小鳳， 耿壯， 雷軍. 高職院校頂崗實(shí)習(xí)雙重管理模式的探索和實(shí)踐[J]. 深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2011（4）：37-40.

【3】教育部等五部門.關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的通知[z].教職成〔2016〕3號.

【4】何倩.湖南省林產(chǎn)品物流技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[D]. 2017.

【5】陸麗芳.高職校企雙主導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實(shí)習(xí)評價體系實(shí)踐研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育. 2019（01）：34-36+70.

【6】劉惠芹， 王曉紅. 德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制構(gòu)建[J]. 中國高等教育， 2018（21）.

*基金項(xiàng)目：2015年度校級課題“構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)安全管理體系的研究”（課題編號：GYKYJ2015003）的階段性成果