高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策

宋鑫

摘 要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)以及雄厚的經(jīng)濟(jì)去推動(dòng)我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域行業(yè)的發(fā)展，也是促進(jìn)我國(guó)建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展的重點(diǎn)。在當(dāng)前發(fā)展中，我國(guó)社會(huì)保證人才供需方面存在一定問題，究其原因主要是高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才在發(fā)展的過程中陷入困境。如何提升高校勞動(dòng)與社會(huì)保障人才的培養(yǎng)水平。發(fā)揮出社會(huì)保障人才的價(jià)值，成為當(dāng)前著重關(guān)注的話題。本文通過對(duì)當(dāng)前問題的分析，提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高校勞動(dòng)；社會(huì)保障人才；問題；培養(yǎng)策略

一、高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)過程缺乏目標(biāo)，盲目教學(xué)：

高校對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，其制定的培養(yǎng)目標(biāo)都存在著無市場(chǎng)需求。對(duì)各個(gè)地區(qū)，各個(gè)時(shí)期中，市場(chǎng)對(duì)人才在數(shù)量、質(zhì)量以及類別的需求方面沒有深入調(diào)查，也沒有實(shí)行科學(xué)的論證，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位缺乏科學(xué)性，培養(yǎng)的方面也不明確。另外，在高校專業(yè)課程的設(shè)置方面也存在盲目化情況，沒有根據(jù)自身的需要以及學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，存在盲目跟風(fēng)教學(xué)或者因人設(shè)課的現(xiàn)象。

（二）專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)模式太過單一：

高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，無論是在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格還是方式等，都采用相同的教學(xué)方式，最終使教學(xué)的過程形成同質(zhì)化的現(xiàn)象[1]。這種現(xiàn)象帶來很多方面的問題，第一是這種同質(zhì)化的培養(yǎng)浪費(fèi)了國(guó)家教育資源，使高校面臨了生存的危機(jī)；另外對(duì)畢業(yè)生來說，會(huì)使很多畢業(yè)生之間形成惡性的競(jìng)爭(zhēng)，這種結(jié)構(gòu)性的群體在勞動(dòng)市場(chǎng)中的擇業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較低；最后對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展帶來一定危害，降低了國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，阻礙了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（三）專業(yè)培養(yǎng)缺乏靈活性，過于極端化培養(yǎng)：

專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上缺乏靈活性，其理論教學(xué)與實(shí)踐上存在兩極分化的情況，要么是重視理論知識(shí)，開設(shè)很多關(guān)于理論性的課程，忽略了實(shí)踐，要么是重視實(shí)踐，忽略理論上的學(xué)習(xí)。缺乏專業(yè)靈活性的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫軌，這種側(cè)重于一面的方式，很容易導(dǎo)致人才的短缺。

二、高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)的解決策略

（一）優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)特色：

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)可以在政府部門、政策研究、企事業(yè)單位等等部門中，從事勞動(dòng)與社會(huì)保障工作的公共管理人才[2]。而公共管理人才是指，制定相應(yīng)的律法和政策體系，并能在實(shí)際實(shí)踐中為社會(huì)成員提供具有安全保障的產(chǎn)品以及服務(wù)的人員。我國(guó)各個(gè)地區(qū)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)各不相同，各地區(qū)中的高校也有自身的多樣性，所以高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的培養(yǎng)上，其目標(biāo)有差異性，應(yīng)根據(jù)區(qū)域人才需求以及高校自身優(yōu)勢(shì)制定有傾向的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合社會(huì)需求，優(yōu)化學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，將素質(zhì)與能力納入培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)，突出學(xué)生的公共意識(shí)與服務(wù)意識(shí)；發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)科基礎(chǔ)，提練出更鮮明的研究方向形成具有特色的學(xué)校，從而避免同質(zhì)化的教學(xué)導(dǎo)致的資源浪費(fèi)問題，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）豐富教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)置課程體系：

首先要設(shè)計(jì)出能夠滿足各種需求的課程。在專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面，要體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的特色，以社會(huì)保障概論、社會(huì)保險(xiǎn)以及勞動(dòng)關(guān)系等為基礎(chǔ)，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠自由選擇課程[3]：例如在公共財(cái)政與社會(huì)保障政策方向，要側(cè)重于宏觀把握的培養(yǎng)，為學(xué)生在政府部門的就業(yè)做好基礎(chǔ)；社會(huì)保障基金方面，要從公眾視野出發(fā)，對(duì)基金的籌集、管理和運(yùn)營(yíng)方面研究分析，使學(xué)生就業(yè)與保險(xiǎn)方面或者基金管理方面有更廣的方向；人力資源就業(yè)方面，可以為學(xué)生安排關(guān)于酬薪管理以及勞動(dòng)關(guān)系等方面的課程，讓學(xué)生致力于此方面的就業(yè)有更多的知識(shí)基礎(chǔ)。其次要把理論與實(shí)踐結(jié)合，建立于符合社會(huì)當(dāng)前發(fā)展以及人才需要的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)?？梢岳眯?nèi)實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做學(xué)生實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠熟悉相關(guān)業(yè)操作流程以及對(duì)相關(guān)軟件的使用，為學(xué)生在實(shí)際工作中能夠快速進(jìn)入角色提供基礎(chǔ)。另外也可以從校內(nèi)拓展到校外，建立實(shí)踐基地，與個(gè)領(lǐng)域相關(guān)部門有效結(jié)合，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升綜合素質(zhì)培養(yǎng)：

創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生具備分析問題能力和實(shí)踐能更具有效性。首先要重視課堂教學(xué)，注重研討式教學(xué)以及案例教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生基本能力的重要場(chǎng)所，課堂的有效率是提升學(xué)生各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)。在課堂進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外中關(guān)于社會(huì)保障中的政策以及各種改革進(jìn)行關(guān)注研究，在課堂上設(shè)立專題，讓學(xué)生們根據(jù)自己掌握的知識(shí)以及觀點(diǎn)進(jìn)行探討和辯論，通過案例的開發(fā)和運(yùn)用去吸引學(xué)生的注意力。其次擴(kuò)展課堂，設(shè)立專題以調(diào)查的形式進(jìn)行實(shí)踐。社會(huì)保障專業(yè)較于其他專業(yè)，它更接近社會(huì)生活實(shí)際，通過設(shè)立專題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，可以讓學(xué)生更清晰明了當(dāng)前社會(huì)中的一些保障問題，為學(xué)生提供了理論運(yùn)用的途徑。而學(xué)生也會(huì)在這種接近社會(huì)的實(shí)際調(diào)查中獲得榮譽(yù)感和責(zé)任感，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。最后，鼓勵(lì)科研，并以科研能力為基礎(chǔ)，建立培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)制。高校勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)人才的就業(yè)崗位，要求學(xué)生在具備專業(yè)能力的同時(shí)，還需要具備一定的判斷力及管理方面的能力[4]。所以引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們進(jìn)行學(xué)術(shù)以及調(diào)研方面的撰寫工作，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；另一方面學(xué)生通過對(duì)各種文獻(xiàn)的搜集和查找也有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，學(xué)生在升學(xué)或者就業(yè)方面也會(huì)有更好的表現(xiàn)。

總結(jié)：為了促進(jìn)高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的發(fā)展，我國(guó)首先要對(duì)其培養(yǎng)的過程予以更多的重視，不斷的創(chuàng)新優(yōu)化我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的教學(xué)方式，以此去提高教學(xué)質(zhì)量。建立以能力為核心的人才培養(yǎng)體系，探索出更優(yōu)質(zhì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求以及高校學(xué)生發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫海紅，衡百琦.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及其發(fā)展措施[J].勞動(dòng)保障世界，2019（02）：46-47.

[3]童桂林，金俊杰.新時(shí)期我國(guó)社會(huì)保障人才培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化問題研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，31（16）：133-134.

[4]林閩鋼，王鍇.勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)及其人才培養(yǎng)情況的調(diào)查分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（08）：75-79.