論初中學生數(shù)學素質的培養(yǎng)策略

沈家就

摘 要：素質教育注重的是學生們的全面發(fā)展，以及學生思想品質和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，并不像傳統(tǒng)的應試教育一樣，只看重學生們的學習成績。并且初中生們正處在大腦和心理發(fā)展的關鍵期，在這一時期中教師們更應該注重學生們道德品質的培養(yǎng)，但是在實際的教學過程中，教師對學生們進行數(shù)學的素質培養(yǎng)的過程中還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此本文就針對初中學生數(shù)學素質教育的培養(yǎng)策略進行簡單的分析研究，并提出一些建議，希望能夠起到參考性的意見和幫助。

關鍵詞：初中學生 數(shù)學教學 素質教育 培養(yǎng)策略

引 言

初中的數(shù)學教學課程并不想小學的教學課程那樣輕松活躍，相反的是在學科的內容上變得更加的抽象，應用范圍變得更加的廣泛，數(shù)學思維和邏輯推理變得更加的嚴謹。這就導致了很多小學生進入初中之后，對數(shù)學課程產生了一定的不適應性。因此教師們應該在教學的過程中結合學生們的心理發(fā)展變化和不同的學習情況進行針對性的數(shù)學素質教育，全面化的培養(yǎng)學生們的智力、思想和審美情趣。

一、初中數(shù)學素質教育過程中存在的問題

（一）教學思維存在缺陷

由于受到我國傳統(tǒng)應試教育的影響，很多初中數(shù)學老師在教學的過程中教學思維還存在一定的缺陷，部分老師在教學的環(huán)節(jié)中還是以學生們的學習成績來評定學生們的智力發(fā)展的好壞，對學生們的道德品質的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)嚴重的進行了忽視，導致部分學校的初中生對數(shù)學課程產生了厭惡的情緒，另外還有些學生甚至和校外不良人員進行交往。

例如某中學的一名初中女學生屬于班上比較聽話懂事的孩子，并且除了數(shù)學學習成績不好之外，其他的科目的學習成績都屬于班上比較靠前的。她的數(shù)學老師對此情況非常的著急，經常性的在課堂上批評這位學生，并且還將數(shù)學成績和其它科成績進行比較，導致了這位女學生在之后的學習中變得越來越不喜歡數(shù)學，甚至還出現(xiàn)了一定的厭學心理。

（二）教學目標不先進

因為我國的新課改起步的比較晚，很多數(shù)學課堂的教育目標還比較的落后，并且后從全面發(fā)展的角度出發(fā)，對學生們的思維能力的培養(yǎng)也不夠的重視，導致了部分學生在學習的過程中養(yǎng)成了不重視細節(jié)的壞習慣，另外老師們在教學目標的指定上過多的追求的是結果，并不注重過程，學生在學習的過程中并沒有發(fā)揮出學習主動性，也沒有養(yǎng)成獨立思考和合作學習的觀念。

例如，在學習《圓柱體的體積》計算一課中，某中學的數(shù)學老師在指定教育目標上，要求學生知道該怎樣進行圓柱體的體積計算、要求學生理解圓柱體的體積計算方式、要求學生掌握圓柱體的體積計算方式，并沒有從認知、情感、能力三個維度進行全面化的目標制定，導致學生在學習的過程中處于被動接受知識的地位，獨立思維能力、合作探索能力、動手能力都沒有得到培養(yǎng)[1]。

二、數(shù)學教學素質教育實施策略

（一）轉變教育觀念

數(shù)學課程是一種集合了理論性、實踐性、推理性為一體的課程，因此在進行教育互動之前，教師們應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，拋開傳統(tǒng)的以成績評價學生的觀念，用發(fā)展性的眼光看待學生。重視學生除了成績之外的才能，并且根據(jù)學生的才能和發(fā)展特點進行因材施教，尊重學生們的人格，在課堂中營造一種和諧的學習氛圍。

比如，在某中學的一名學生平時上數(shù)學課都比較調皮，但是唯獨對一些找規(guī)律，找不同的課程強有獨鐘，并且上課的積極性非常的高，這是他的數(shù)學老師就根據(jù)這位學生的發(fā)展特點和才能進行針對性的素質教學，在課堂中設置一些找規(guī)律的教學環(huán)節(jié)，不斷地激發(fā)這位學生的學習興趣[2]。

（二）打造多樣化的教學手段

為了更好地培養(yǎng)學生們的數(shù)學素質，教師們在教學的過程中還應該采用多樣化的教學手段，不斷地激發(fā)學生們的數(shù)學興趣和邏輯思維能力，讓學生們通過自主探索的方式積累知識。

比如在實際的教學的過程中教師可以充分的利用多媒體進行相關教學視頻的播放，首先吸引學生們的學習興趣，再根據(jù)教學的內容設計相關的游戲，并且讓學生們通過游戲獨立的進行知識的探索，最后在通過小組合作討論的方式不斷地完善自身的知識結構[3]。

（三）培養(yǎng)學生們的質疑能力

隨著《新課改》的實施，教師們還應該明白培養(yǎng)學生們的質疑精神和鼓勵學生們突出問題并解決問題的教學方式時培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力的開始。因此在實際的教學環(huán)節(jié)中教師們應該知道學生善于在學習生活中發(fā)現(xiàn)一些問題的存在，激發(fā)學生們對問題的思考和解決的興趣，從而使學生們能夠在疑問中不斷地創(chuàng)造出新的問題解決方案和新的解決問題的思維。除此之外教師在教學的過程中還應該主動的營造一種民主的教學氛圍，明白在學習的過程中學生們才是主體地位，自己只是起著輔組的作用。在教學內容制定的環(huán)節(jié)中應該充分的考慮到每個學生的實際學習情況。

總 結

總之，素質教育是當前時代發(fā)展的而需要，也是為國家培養(yǎng)全面化人才的必要條件，因此教師們應該轉變自己的教學思維，不單單是注重學生們的學習成果，應該以發(fā)展的眼光看點學生，樹立學生們正確的思想觀念。

參考文獻

[1] 秦建華.初中數(shù)學教學中實施素質教育[J].教育論壇，2015（3）：23.

[2] 崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）.

[3] 王冰.提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基本策略[J].大連教育學院學報，2016（01）：39-40.