小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”練習(xí)設(shè)計(jì)

邱漢良

摘 要：針對(duì)小學(xué)學(xué)生而言，教師在對(duì)其開(kāi)展小數(shù)意義與性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生得以在和諧、寬松的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力，只有這樣才能使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)才能有良好的數(shù)學(xué)思維能力。基于此，本文主要內(nèi)容針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生，設(shè)計(jì)了有關(guān)小數(shù)意義與性質(zhì)的練習(xí)習(xí)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小數(shù)的意義和性質(zhì) 練習(xí)設(shè)計(jì)

針對(duì)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特性來(lái)看，在開(kāi)展小數(shù)意義與性質(zhì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，只有使學(xué)生對(duì)于數(shù)量形成較好的直覺(jué)，才能使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)小數(shù)性質(zhì)以及意義等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，除此之外，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，還應(yīng)該注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)，以便能夠使學(xué)生在開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)等步驟掌握知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生自身知識(shí)素養(yǎng)。

一、類比體驗(yàn)，使學(xué)生在生活體驗(yàn)中進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)

想要有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師不光要有效提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，還要針對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生得以通過(guò)課后練習(xí)對(duì)自身數(shù)學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握?；诖私處熢陂_(kāi)展有關(guān)小數(shù)的意義與性質(zhì)練習(xí)設(shè)計(jì)工作時(shí)，可以通過(guò)類比體驗(yàn)法，結(jié)合實(shí)際生活情況，將小數(shù)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，最終使學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義以及重要性。

眾所周知，知識(shí)來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活，想要使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，那么教師可以利用學(xué)生在實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在括號(hào)中填上相應(yīng)的答案，并且在與學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程中，使學(xué)生明確2.4（cm）、重39.98（kg）、高0.52（m）的實(shí)際意義。在設(shè)計(jì)此練習(xí)題的過(guò)程中，如果圖中沒(méi)有兒童與錢幣做出比較，那么最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確判斷錢幣，學(xué)生只有結(jié)合自身實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)才能對(duì)相似事物進(jìn)行比較，明確小數(shù)不一定表示數(shù)量較小這一概念。教師通過(guò)此練習(xí)題，可以將小數(shù)的意義蘊(yùn)含在習(xí)題中，使學(xué)生自行對(duì)其進(jìn)行感悟，用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行觀察與探究，感受小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

二、歸納比較，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟小數(shù)的性質(zhì)

教師在開(kāi)展習(xí)題設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，想要促使學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)進(jìn)行領(lǐng)悟，可以對(duì)其開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生得以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)。針對(duì)小學(xué)的學(xué)生而言，其自身具有好表現(xiàn)、好動(dòng)的特質(zhì)，因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該滿足學(xué)生以上心理，以便提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使小學(xué)生通過(guò)歸納比較的方法對(duì)小數(shù)性質(zhì)進(jìn)行掌握。例如，教師在向?qū)W生傳授有關(guān)小數(shù)性質(zhì)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置以下練習(xí)。

讓學(xué)生利用課余時(shí)間前往超市選擇自己喜愛(ài)的五件單品，分別記錄其價(jià)格，再分別計(jì)算買十件、一百件、一千件相同物品的價(jià)格需要多少錢？通過(guò)對(duì)計(jì)算結(jié)果的比較你能明白什么、教師可以讓學(xué)生分組展開(kāi)討論，教師要在一旁進(jìn)行有力引導(dǎo)，在與學(xué)生共同互動(dòng)中對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，探討小數(shù)在不同場(chǎng)景單位上的運(yùn)用。通過(guò)設(shè)計(jì)以上練習(xí)題，使學(xué)生從實(shí)際生活中入手，讓學(xué)生思考小數(shù)點(diǎn)變化為實(shí)際數(shù)量帶來(lái)的影響，進(jìn)而加深其對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，使學(xué)生得以在生活中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

三、在知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系出設(shè)問(wèn)，使前后知識(shí)得以自然過(guò)渡

“小數(shù)性質(zhì)”這節(jié)課有四個(gè)例題，彼此之間是相互關(guān)聯(lián)的、承上啟下的關(guān)系。教學(xué)中，我的恰切設(shè)問(wèn)，使前后知識(shí)得以自然過(guò)渡，繼而調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索知識(shí)的積極性。繼例1、例2后，學(xué)生要接著學(xué)習(xí)例3、例4關(guān)于小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。例3是“把0.7和105.0900化簡(jiǎn)”，例題出示完我這樣設(shè)問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)比一比、看一看、想一想，概括出了小數(shù)的性質(zhì)，大家想知道它能幫我們解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？設(shè)問(wèn)一出，學(xué)生迅速依據(jù)“小數(shù)性質(zhì)”，熱烈討論起來(lái)：把0.70和105.0900末尾的0去掉，小數(shù)大小不變，這兩個(gè)小數(shù)就被化簡(jiǎn)了。0.70=0.7，105.0900=105.09。這時(shí)老師趁熱打鐵再設(shè)一問(wèn)：同學(xué)們利用小數(shù)性質(zhì)一部分內(nèi)容學(xué)會(huì)了化簡(jiǎn)小數(shù)，那么，另一部分內(nèi)容“小數(shù)末尾添上0，小數(shù)大小不變”是怎么解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的？設(shè)問(wèn)一出，學(xué)生的好奇心、求知欲被激發(fā)了，大家積極商量討論例4：不改變小數(shù)大小把0.2，4.08，3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。由于設(shè)問(wèn)恰切、自然，不一會(huì)兒，懸念迎刃而解，大家七嘴八舌爭(zhēng)相作答：0.2=0.200，4.08=4.080，3=3.000，當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)出錯(cuò)誤答案：0.2=0.002或0.020，4.08=4.008。老師這時(shí)要向?qū)W生著重強(qiáng)調(diào)“小數(shù)末尾添上0，小數(shù)大小不變”，來(lái)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生弄清正確答案。

然后，師生再進(jìn)一步共同探尋0.2=0.200，4.08=4.080，3=3.000成立的依據(jù)（可以用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系或已歸納的小數(shù)性質(zhì)來(lái)解釋）。

四、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)小學(xué)學(xué)生傳授小數(shù)性質(zhì)與意義這一知識(shí)理論時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力與掌握程度，但是在此過(guò)程中，教師要在設(shè)計(jì)練習(xí)過(guò)程中，充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，要突出習(xí)題設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性等，除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，為提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

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