基于BIM技術的應用型本科工程管理教學改革研究

姚艷芳　鄭迎春

摘 要：BIM技術在我國工程建設領域已經(jīng)進入高速發(fā)展階段。工程管理專業(yè)在這樣的背景下必須積極進行BIM 教學改革，培養(yǎng)行業(yè)急需的BIM技術應用人才。本文主要分析了BIM技術的發(fā)展現(xiàn)狀以及高校 BIM 技能教學存在的問題，提出構(gòu)建BIM課程體系，進行BIM教學改革的思路。

關鍵詞：BIM技術；工程管理；課程體系

0 引言

2016年8月，住建部發(fā)布《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》，明確提出全面提高建筑業(yè)信息化水平，深入研究BIM技術的創(chuàng)新應用。BIM 技術給中國的建筑行業(yè)帶來了急劇的變化，它越來越深刻地進入了中國建筑行業(yè)的各個領域。在建筑市場，許多建筑公司急需具有BIM經(jīng)驗的員工，這種市場需求反饋到高等教育改革過程中，以市場化需求為導向、以培養(yǎng)社會所需的應用型人才為培養(yǎng)目標的應用型本科高校應盡快進行適應性教學改革，將 BIM 技術引入工程管理專業(yè)教學中，構(gòu)建BIM課程體系，培養(yǎng)基于BIM技術的協(xié)同項目管理人才。而目前國內(nèi)工程管理專業(yè) 的BIM教學改革還處在摸索階段，并未形成共識。

1 工程管理專業(yè)的教學現(xiàn)狀

1.1 課程設置理論性強

現(xiàn)有的專業(yè)課程體系設置，主要是教師傳授課本理論知識為主，這些理論通用性較強，無法直接解決現(xiàn)實中的具體工程問題。以工程項目管理課程為例，主要由教師教授理論，包括進度、成本、質(zhì)量、安全等方面，并采用課下作業(yè)或課程設計等方式進行教學效果檢查。由于缺乏實踐環(huán)節(jié)，無法檢驗學生將這些知識整合以及融會貫通的能力，學生無法通過這些理論學習得到工作技能的直接鍛煉。

1.2 教學過程缺乏師生互動

由于教學形式的限制，教師的講授內(nèi)容限于課本。由于青年教師本身教學經(jīng)驗有限，對于知識點的整合能力較為欠缺，教學方法比較單一。而學生由于缺乏實際工程經(jīng)驗，對專業(yè)知識的吸收和理解能力十分有限，因此造成信息的傳遞損失。由于缺乏融入能檢驗教學效果的互動式教學方法，也缺乏能夠生動反映工程實際的手段，無法讓學生完全領會理論的實際應用，因此一定程度上降低了學生學習的積極性與緊迫性。

1.3 專業(yè)培養(yǎng)導向化作用不明顯

由于工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)單位多集中于工程施工單位，學校學習的理論知識無法直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，立即服務于實際工程，而是需要靠多年的實踐工作與師傅的現(xiàn)場傳授，經(jīng)過長時間的現(xiàn)場再學習與進一步的總結(jié)提煉，因此導致學生的職業(yè)生涯進展較為緩慢。未能與時俱進的在課堂上傳授工程前沿技術，及時建立以目標為導向的人才培養(yǎng)方法，導致學生學習的內(nèi)容與實際工程需求之間存在一定差異。

2 工程管理專業(yè)BIM教學面臨的困難

通過對國內(nèi)高校BIM教學情況的了解，工程管理專業(yè)的BIM教學面臨很多困難。

（1）工程管理專業(yè)BIM教學的目標、模式、內(nèi)容、方法等在業(yè)內(nèi)沒有形成共識，沒有標準可參考，增加了各高校教學改革的難度。

（2）BIM知識體系龐大、集成度高，針對工程管理專業(yè)，如何在現(xiàn)有培養(yǎng)計劃的框架下將其融入各專業(yè)課程，是另一個主要困難。

（3）對BIM技術的學習不只是軟件的學習，更是專業(yè)知識的綜合和引應用，可以說BIM是項目信息化管理方法。但是學生學習入門較為困難。同時，也容易陷入BIM即軟件的誤區(qū)。

（4）BIM教學改革也增加了現(xiàn)有教師學習新知識的壓力。每位教師實際情況不同，一些教師缺乏學習新知識的動力，對BIM 教學存在抵觸情緒。

3 培養(yǎng)BIM管理人才，進行BIM教學改革的措施

根據(jù)作者所在高校的實際情況，工程管理專業(yè)BIM教學改革目前采取了以下計劃和具體措施：

（1）第一階段，將BIM技術初步引入教學。

①調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高實踐課程比例并開設專門BIM課程。在新的教學計劃中，刪減與工程管理專業(yè)關系不大的平臺課程，縮小口徑，以保證能夠有較充足的課時安排給專業(yè)課程。同時在第一、四、五學期分別開設BIM技術原理及其應用課程一、二、三，向?qū)W生介紹BIM基本知識和基于BIM技術的識圖、建模、碰撞糾錯以及工程案例的集成等。②組織學生參加BIM大賽。自2015年以來，工程管理專業(yè)每年組織學生每年參加廣聯(lián)達BIM應用技能大賽和BIM畢業(yè)設計大家。以參賽為切入點學習BIM，有效提高了學生的自主性和規(guī)范性學習。

（2）第二階段，改善 BIM 實踐教學條件及師資力量。

①重點建設BIM綜合實訓室，完善BIM實踐教學資源。②與企業(yè)合作，利用校內(nèi)BIM實驗室和企業(yè)項目，為學生提供實踐機會。工程管理專業(yè)與兩家企業(yè)建立了良好的合作關系，一方面企業(yè)提供項目和設備幫助學生學習BIM技術，另一方面學生實習成果中的優(yōu)秀部分能夠被企業(yè)應用到實際工作中，優(yōu)秀的學生畢業(yè)后也可以到企業(yè)工作，緩解了企業(yè) BIM人才不足的狀況。這種雙贏的合作方式能夠為學校的BIM教學提供長期穩(wěn)定的支持。③在學生中成立BIM社團，以BIM大賽、BIM等級考試、承接項目及企業(yè)實習為媒介，形成老帶新，高年級帶低年級的良性循環(huán)，以保證BIM學習的寶貴經(jīng)驗得到有效積累，更好地幫助后來學生的學習。

4 結(jié)束語

工程管理專業(yè)由于自身的行業(yè)背景，不可避免地必須進行BIM教學改革本文從工程管理專業(yè)BIM 教學面臨的困難為出發(fā)點，結(jié)合作者所在高校的實踐經(jīng)驗，提出了工程管理專業(yè)BIM教學改革的思路和措施，下一步計劃以專業(yè)辦企業(yè)，以項目為載體，將BIM技術融入專業(yè)課程教學體系，全面完善BIM教學。希望能為工程管理專業(yè)BIM教學改革實踐，總結(jié)出適合應用型高校的工程管理專業(yè)BIM教學改革的模式和方法提供有益的參考。

參考文獻

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作者簡介：

姚艷芳，女，1982.07-，講師/工程師，研究方向：工程項目管理。