華茲華斯詩歌《詠水仙》中認知機制的解讀

摘 要：從認知語言學的角度，分析華茲華斯的代表作《詠水仙》 這首詩中所蘊含的意象圖式及圖形-背景理論的應用，旨在揭示詩歌中的認知機制，從而幫助讀者更深入地理解這首經典詩歌中所隱含的認知結構以及詩人的內心思想情感，同時也為詩詞的賞析和研究提供一個新的視角。

關鍵詞：《詠水仙》；意象圖示；圖形-背景理論

一、理論基礎

1.1意象圖示

Lakoff和Johnson最早提出了意象圖式這一概念并將其定義為：意象圖式是感知互動和運動活動中的不斷再現的動態(tài)模式，這一結構給我們的經驗以連貫性和結構性（Johnson，1987）。意象圖式（Image Schema）是認知模型理論中的重要的概念，研究意象圖式對于研究人們如何形成概念、建構范疇、理解意義、分析隱喻、進行推理等過程具有重要作用。意向圖示經過一定的發(fā)展，也不斷地擴展到一些學科領域的研究中心，如心理語言學，語法理論等。

意象圖示一般主要包括以下幾個圖示：

（1）部分—整體圖示。該圖示涉及生理或隱喻整體與部分的關系。

（2）中心—邊緣圖示。該圖示涉及生理的和隱喻的中心與邊緣，從中心到邊緣的距離范圍。

（3）容器圖示—該圖示涉及生理的和隱喻的界限、閉合的區(qū)域或容器，或者不閉合的范圍或容器。

（4）垂直圖示—該圖示涉及“上”和“下”的關系。

（5）標量圖示—該圖示涉及生理或隱喻數量的增加與減少.

（6）路徑圖示—涉及從一點到另外一點的生理或隱喻的移動，由起點、終點以及系列中間各點組成。

1.2圖形-背景

圖形-背景原本是心理學中的概念，由丹麥心理學家魯賓首次提出。心理學家主要將該理論用于研究人類的知覺以及描寫空間組織的方式等方面。簡言之，圖形是認知的焦點，而背景則是用來襯托圖形的環(huán)境。圖形與背景同時存在，又相互獨立，在不同的視角下可發(fā)生變化，甚至互相轉換。認知詩學正是借用了圖形-背景這一概念來研究文學文本。圖形-背景是文學文本分析時所應關注的基本特征之一，因此也就成為認知詩學里最基本的概念。圖形包含于背景之中但又從背景中凸顯出來，因此它成為能引起注意的焦點。由于背景在認知中處于非凸顯的地位，它在認知中充當了參照物的成分。作者在創(chuàng)作時，會根據創(chuàng)作的需要選擇相應的圖形和背景，使作品的維度和層次更加豐富。

二、《詠水仙》詩歌研究現狀

近十年華茲華斯詩歌研究聚焦于比較研究、詩學、生態(tài)批評、女性主義、生態(tài)女性主義等方面（Lu，2018）。作為華茲華斯的自然詩歌代表作，詩歌《詠水仙》的相關研究成果頗多。如，陳高娃研究了《詠水仙》中詩人的詩學理念（Chen，2017）；吳志春研究了詩歌中的隱喻，并將其與英語文學教學相結合（Wu，2017）；鄭翔將王維的《鳥鳴澗》與華茲華斯的《詠水仙》作比較，研究兩者田園詩的異同點（Zheng，2009）；楊君君，申曉蕾對華茲華斯的《詠水仙》漢譯版本進行了比較研究（Yang，2016）。然而，對于《詠水仙》這首經典之作的認知語言學方面的研究還很少，因此，本文從詩歌中的意象圖示以及圖形-背景兩個角度對詩歌展開研究。

三、《詠水仙》中意象圖示和圖形-背景理論的應用分析

I wandered lonely as a cloud

That floats on high o'er vales and hills

這兩句詩運用了部分-整體圖示的概念和圖形-背景理論。詩人開篇就為讀者架構了一幅畫面——流云和山谷，交代了詩歌所處的大自然背景。谷底和山峰都是靜止不動的，而作者用“wander”和“float”來描述云彩，突出了云的動態(tài)觀感。以山谷之靜，突出流云之動。因此，在最初的畫面中，流云是圖形，是我們關注的焦點，山谷則成了背景。圖形和背景的勾畫使作者成功地將讀者地注意力集中在這片云上。而“wander”（漫游）這個詞加強了流云“孤獨（lonely）”的形象；給讀者一種灑脫、自由的感覺。Float又給人一種無所依靠的感覺，進一步表達了作者的內心情感。因此，詩歌開篇雖然只用了兩句話，卻緊緊地抓住了讀者的注意力，并宣告了作者的孤獨之情。

詩句中的“青山翠谷”代表大自然，飄蕩在山谷上高高的“浮云”則是詩人的自喻。云彩本就是自然的一部分，因此，詩人在這里運用了部分-整體的圖示，將自己比喻成一朵孤獨的流云，表達了詩人想要成為大自然的一部分，回歸自然的愿望。在茫茫的山谷之中，有一朵云漂流在山峰之上，作者隨后筆鋒一轉，將鏡頭轉移到了地面的風景。

When all at once I saw a crowd，

A host of golden daffodils，

Beside the lake， beneath the trees，

Fluttering and dancing in the breeze，

Continuous as the stars that shine，

And twinkle on the milky way.

作者來到了開滿水仙花的湖邊，看到一大片在湖畔怒放的金色水仙，數不盡的水仙花在風中搖曳，如銀河中明亮閃爍的星星。這幾句詩涉及到了標量圖示，容器圖示以及圖形-背景。作者從俯瞰的視角突然望到了一片遍地開放的金色水仙，低矮的花朵開在湖畔，岸邊又種了許多的樹。無數的水仙在微風中輕輕擺動，正如大量的星星在銀河中閃爍?！癮 crowd”，“A host of”，“continuous”，這些詞都表明了水仙花數量之多。試想，從天空俯視，還能清楚地看到湖岸旁的花朵在風中擺動的波浪，足以說明水仙花的數量之巨。與此同時，作者用了容器圖示。在詞組“in the breeze”和“on the milk way”中，作者將微風看作容器，而花朵則是容器里面的內容物。正如銀河是容器，星星身處在容器之中一樣。這二者有相似之處，因此詩人將微風中的花朵比喻成銀河中的星星，形象生動地說明了水仙花的數量眾多。圖形-背景理論方面，首先作者先用介詞“beside”“beneath”勾勒出水仙花的位置：在湖邊，在樹下。這就為水仙花勾勒出坐標，提供了參照物。從天空中向下看，湖水的顏色和樹木的顏色都是偏深綠色的，并不惹人注目，相比之下，鮮艷的黃色水仙花更能引起人們的注意。詩人用“fluttering”和“dancing”兩個動詞用來描述水仙花，增加了花的動感。雖然詩人在其后也描寫了湖水的波動，但那波動遠不如水仙花跳得歡快，因此，相比之下，水仙花是圖形，湖水和樹木成為了背景。

They stretched in never-ending line，

Along the margin of a bay，

Ten thousand saw I at a glance，

Tossing their heads in sprightly dance.

花兒們沿著港灣向遠處延伸，一眼望去，千萬朵金色的水仙隨風舞動。這幾句詩運用了路徑圖示和標量圖示。路徑圖示涉及從一點到另外一點的生理或隱喻的移動，由起點、終點以及系列中間各點組成。詩人用了“stretch”，“never-ending line”和“along the margin”來描述這一伸展至遠處的水仙花，給讀者以無盡的想象空間。另外詞語“ten thousand”也能體現花的數量之眾，花的盡頭似乎還有花，一眼望不到邊。雖然這幾句詩中只有一個詞“ten thousand”直接涉及到了標量圖示，但是其他詞語的運用也側面說明了花朵數量之多，如“never-ending”等。

A poet could not but be gay，

In such a jocund company，

I gazed — and gazed — but little thought

What wealth the show to me had brought

在這美景的陪伴下，詩人不由自主地快樂起來，他反復凝望著，幾乎忘記去思考這景象帶來的精神財富。這幾句詩運用了連接圖示。連接圖示是由兩個實體，一個連接關系構成。如社交和人際關系就被看成是一種連接關系。人們在實際生活當中不斷地建立關系或者打破關系。詩歌中，詩人本暗自傷感自己是一朵流云，看到水仙花之后心情變得愉悅本來是詩人在觀景，但詩人卻用了“company”這個詞?！芭惆椤边@一詞指的是朋友之間的陪伴。水仙花陪伴云朵正與大自然陪伴詩人相對應。這段友誼將詩人與大自然連接起來。而后，詩人又將這陪伴比喻為財富，因為詩人非常珍愛大自然的美景，珍惜大自然這個朋友給自己的陪伴和心靈上的慰藉。

For oft， when on my couch I lie

In vacant or in pensive mood

They flash upon that inward eye

Which is the bliss of solitude

And then my heart with pleasure fills

And dances with the daffodils

詩歌的最后涉及到了背景-圖示和容器圖示。作者臥在睡椅上，四下俱靜之際，作者的苦悶心緒爬上心頭，陷入沉思和孤獨。那美妙的水仙花多次閃現在詩人的腦海中，安撫了詩人的寂寞，讓詩人的心也跟著微風中的水仙花跳躍起來。詩人的心不再苦痛，而是歡欣，心跟隨水仙花舞蹈。詩人孤獨靜臥是靜態(tài)的畫面，當拂動的水仙花在頭腦中閃過時，詩人則用了“flash”和“dance”這樣動感十足的詞。因此，現實生活中靜臥的詩人是背景，而詩人心中涌動著的水仙花則是圖形。作者的心也是一種容器。在現實生活中郁郁不得志時，詩人的內心充滿了空虛與孤寂。在詩歌中用“vacant”“pensive”“solitude”直抒胸臆，但是一想到水仙花，作者的心里又裝滿了歡樂（pleasure）。容器中情緒的轉變，是因為水仙，因為自然的原因。

四、結語

認知語言學中的圖形―背景理論為解讀華茲華斯文學作品的閱讀與批評提供了一個較為獨特的視閾?？v觀全詩圖形的三次變換：第一次詩人以流云自喻，圖形是漂游的云，第二三次的圖形都是水仙花，這足以看出詩人對水仙花的重視，更是突出了水仙花是整首詩的中心，以及作者對自然的喜愛之情。圖形的轉換使讀者可以追隨詩人的視角和構圖去理解詩人情感上的變化，從而能在深層次上加深對詩歌的理解。詩歌中蘊含的意象圖示有：部分-整體、標量、容器，路徑和連接圖示，意象圖式加強了畫面的層次感。讀者跟隨著作者的描寫，在閱讀過程中深化了意象-圖示的結構，與文本本身產生共鳴，從而更深刻地理解詩歌的深層含義和藝術美。作者將風景描寫得越是美麗，越能體現他對大自然的憧憬與喜愛。水仙花也已經不是普通的植物，它代表著自然，成為了詩人的精神寄托，

參考文獻

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作者簡介：

李瑩（1996-），女，遼寧沈陽，東北大學外國語學院研究生，研究方向：外國語言學及應用語言學。