探析幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)

李卉

摘 要：幼兒時期階段的發(fā)展對幼兒自身來說有著非常重要的作用。幼兒會產(chǎn)生對個體的認(rèn)識，也會對外界的事物進(jìn)行模仿。除此之外，他們還會去與同伴和外界進(jìn)行交流，雖然自己的語言能力還處于較低下的水平，但是他們?nèi)匀挥兄鴺O其強(qiáng)烈的欲望去進(jìn)行表達(dá)。身為一名幼兒教育者，就更應(yīng)該關(guān)注此階段幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展?fàn)顩r，不斷在教育教學(xué)中去找到培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的措施和方法，以便為幼兒的身心健康全面發(fā)展提供重要的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達(dá);能力培養(yǎng)

幼兒時期階段是幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的重要時期，身為幼兒教育的工作者，應(yīng)該特別關(guān)注幼兒此階段的發(fā)展?fàn)顩r，采用多種多樣的教學(xué)手段和方法去促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力的提高。據(jù)此，本文進(jìn)行了以下分析和討論，旨在找出促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展的措施和方法。

1促進(jìn)幼兒間的互動交流

幼兒時期的語言表達(dá)，最常發(fā)生于幼兒園之內(nèi)，因為幼兒時期的活動，通常以幼兒園的一日生活常規(guī)為主[1]。因此，教師應(yīng)該更加的關(guān)注幼兒園的一日生活常規(guī)，加強(qiáng)幼兒與幼兒之間的互動交流，幼兒通過與同伴之間的互動的方式，潛移默化之中便發(fā)展了語言表達(dá)的能力，對其自身語言能力的培養(yǎng)有著十分積極的作用。在平時的日常教學(xué)活動之中，幼兒教師還應(yīng)注意課堂上的發(fā)展方向，杜絕出現(xiàn)限制幼兒表達(dá)的情況發(fā)生，要注重幼兒與幼兒之間的良性互動交流，在課堂上盡量多給予幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會。例如，教師在課堂中提出問題后，要積極鼓勵幼兒去進(jìn)行表達(dá)和交流，把幼兒作為課堂的主體，去鼓勵和贊揚暢所欲言的幼兒，針對那些膽小、內(nèi)向的幼兒，教師一定不能忽視不管，要對那些幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓舞，促進(jìn)幼兒自信心的提高。課堂的教學(xué)活動中，通過幼兒與教師之間的互動交流，不僅可以培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力和自信心，而且還能促進(jìn)幼兒邏輯思維的進(jìn)步。

2定期開展課堂探討

教師在日常教學(xué)活動中，一定要在活動開始之前充分準(zhǔn)備，把教學(xué)所需要的材料進(jìn)行收集整理，例如：幼兒常用的手工材料、教學(xué)的視頻、圖片和活動中的游戲等等，這些都會對幼兒的課堂興趣和語言表達(dá)產(chǎn)生影響。以幼兒園常見的主題演講活動“我的爸爸媽媽”為例，幼兒可以在對自己父母的外貌、性格描述中，發(fā)展其語言表達(dá)能力，教師此時還可以趁機(jī)引導(dǎo)幼兒，請幼兒在回家后對自己的爸爸媽媽道一聲“你們辛苦了”，為幼兒樹立起良好正確的家庭觀念。學(xué)前幼兒的年齡較小，因此總是會無所顧慮的把心中之感直接表達(dá)出來，作為幼兒教育者，就更應(yīng)該保護(hù)好幼兒這種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，以便促進(jìn)幼兒往后語言表達(dá)能力的進(jìn)步。

3充分發(fā)揮家園互動的作用

對于幼兒時期階段的孩子們來說，語言表達(dá)能力的養(yǎng)成不僅僅只是靠幼兒園一方面，家長在這方面更有著十分關(guān)鍵的作用，一定要注意家園的互動[2]。在幼兒園的一日生活流程中，教師在語言表達(dá)能力方面的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只是“畫龍點睛”的一步，家長才是影響幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的重要因素。只有加強(qiáng)家園之間的互動和交流，才能促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的綜合進(jìn)步。因此，作為家長來說，應(yīng)該更加的關(guān)注幼兒的成長變化，而非把孩子交給老師后就不聞不問，在日常的家庭生活之中，家長應(yīng)該盡量抽出空余時間去陪伴孩子，多與孩子參加一些親子互動，加強(qiáng)與孩子之間的溝通交流，促進(jìn)孩子的語言表達(dá)能力。同時，教師也可在親子互動方面多下功夫，定期開展一些園內(nèi)的親子活動，為家長與幼兒之間創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會和平臺。

4培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

對于幼兒教育中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還有一個最關(guān)鍵的點就在于對幼兒的閱讀習(xí)慣和詞匯表達(dá)的養(yǎng)成[3]。由于幼兒年齡的特征，他們的詞匯量還不足，很多的語言內(nèi)容，他們都無法用準(zhǔn)確的詞匯來進(jìn)行表達(dá)，因此，幼兒教育者一定要注意對幼兒詞匯積累的培養(yǎng)。在日常的活動教學(xué)中，適當(dāng)?shù)脑黾佑變旱拈喿x量，在閱讀的時候，教師就可幫助幼兒進(jìn)行詞匯的累積，先說詞語，再用詞語組成一句完整的話，以此促進(jìn)幼兒語言表達(dá)的清晰流暢?；顒诱n程中，教師還應(yīng)多鼓勵幼兒自我閱讀能力的培養(yǎng)，為幼兒講解一些簡短卻有趣的故事，并讓幼兒用自己的語言進(jìn)行故事的復(fù)述，以此來提高幼兒的閱讀興趣，鍛煉幼兒的詞匯表達(dá)能力。

5創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)環(huán)境

環(huán)境對兒童的發(fā)展有著極大的影響。特別是處于幼兒時期階段的孩子們，最容易受到身邊環(huán)境的影響。因此，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的環(huán)境對幼兒語言能力的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用[4]。幼兒教師應(yīng)該在日常的教學(xué)，加強(qiáng)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。比如，教師可以針對幼兒一日生活常規(guī)的活動情況，對值得肯定的地方提出來，引導(dǎo)幼兒去發(fā)表個人的看法;其次，教師還可以在日常的音樂活動中進(jìn)行語言活動的延伸，例如在《小老鼠上燈臺》一歌中，教師可以在音樂活動結(jié)束后開展相應(yīng)情境角色扮演的游戲，鼓勵幼兒進(jìn)行小老鼠角色形象的扮演，大膽的將小老鼠偷油吃的動作表現(xiàn)出來，并嘗試用自己的語言進(jìn)行故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，既促進(jìn)了語言表達(dá)能力的提高，又促進(jìn)了幼兒思維想象力的發(fā)展。

6結(jié)語

從本文上述中可知，幼兒教育中的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以養(yǎng)成的。不僅要發(fā)揮教育工作者的作用，還要發(fā)揮家長家庭生活的作用，不斷的增強(qiáng)幼兒與幼兒之間的溝通與交流，定期開展課堂探討，充分發(fā)揮家園互動的作用，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)幼兒語言表達(dá)環(huán)境，以此來促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的逐漸養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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[4] 馬秀萍.淺談培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的具體措施分析[J].速讀（上旬），2019，（2）：174.