道德與法治教材中探究與分享欄目的運(yùn)用研究

張秋萍

摘 要：本文根據(jù)新教材新的版本“探究與分享”的解讀，研究如何正確運(yùn)用好這個(gè)環(huán)節(jié)，就新教材特點(diǎn)，理念，以及以往教師在設(shè)置探究環(huán)節(jié)遇到的問題入手，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，探索使用“探究與分享”這一教材環(huán)節(jié)需要注意的問題以求在實(shí)際教學(xué)中能更好的把握教材，更好的上出互動(dòng)課，

關(guān)鍵詞：道德與法治;探索分享;教學(xué)研究

從2016年9月開始，原本的思想品德課本被新教材道德與法治代替，這本新的教材無論是從名稱到內(nèi)容都做了大量更改，許多一線教師拿到新教材的時(shí)候往往感覺到茫然和無助，不知從何下手，這本教材中設(shè)定了“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”、“探究分享”、“閱讀感悟”、“相關(guān)鏈接”、“方法與技能”和“拓展空間”幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中“探究與分享”是設(shè)置最多的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以我想就如何在新教材中運(yùn)用探究與分享談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、《探究與分享》欄目的特點(diǎn)

探究是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過觀察、閱讀、思考，探索、發(fā)現(xiàn)問題，并通過多種方式分析和解決問題。探究與分享是指學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、獲取答案.并與他人交流，使大家在意見交流中豐富知識(shí)、提升人際交往能力。八年級(jí)下冊教材共有78處《探究與分享》欄目，內(nèi)容豐富多彩，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)生活，具有以下特點(diǎn)一

（一）參與性。《探究與分享》欄目注重引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，學(xué)生通過調(diào)查、參觀、訪談、項(xiàng)目研究、問題辨析等方式，主動(dòng)探索現(xiàn)實(shí)問題，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的技巧和步驟，提升學(xué)習(xí)能力。例如，第七課“尊重自由平等”第一框“自由平等的真諦"（第94頁中）的《探究與分享》欄目，讓學(xué)生查閱資料，了解今年出席兩會(huì)的女性代表和委員的數(shù)量與比例，用數(shù)據(jù)感受.理解我國女性公民也能平等地參與國家事務(wù)管理。接著，要求列舉我國法律保障男女平等的例子，學(xué)生親身參與信息的搜集和分析，更加直觀、真實(shí)地理解了“法律面前人人平等”。

（二）過程性。教材改變簡單告知的知識(shí)傳播方式，通過設(shè)計(jì)與青少年生活貼近、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、反思與分享中展開恩維和情感過程。學(xué)生探究與分享的過程，其實(shí)就是道德知識(shí)獲得、思維品質(zhì)形成的過程。例如，第六課“我國國家機(jī)構(gòu)”第二框“國家行政機(jī)關(guān)”（第84頁）中的《探究與分享》欄目，為了幫助學(xué)生了解行政機(jī)關(guān)必須依法行使職權(quán)及依法行使職權(quán)的具體要求，展示了行政機(jī)關(guān)行使職權(quán)的三種情景和觀點(diǎn)，讓學(xué)生分組討論。

（三）針對性。《探究與分享》欄目緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生通過對欄目的學(xué)習(xí)，可以明確本節(jié)課學(xué)習(xí)主題，為抓住本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)打好基礎(chǔ)，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。例如，第六課“我國基本制度”第--框“基本經(jīng)濟(jì)制度”的教學(xué)重點(diǎn)是國有經(jīng)濟(jì)的地位和作用，這個(gè)重點(diǎn)由一個(gè)《探究與分享》欄目和一段正文構(gòu)成?！短骄颗c分享》欄目介紹了我國發(fā)射“墨子號(hào)”量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星，提出我國為什么要由國家投資研究量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星的問題，引發(fā)學(xué)生對國有經(jīng)濟(jì)地位和作用的思考，學(xué)生在探討過程中會(huì)深化對國有經(jīng)濟(jì)地位和作用這一重點(diǎn)知識(shí)的理解。

（四）實(shí)踐性。《探究與分享》欄目充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與實(shí)踐中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展"要求。該欄目編寫沒有一味地空洞說教.而是把專業(yè)理論知識(shí)的闡述寓于鮮活的生活素材中，通過誘導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上理解知識(shí)、在情感體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)生活，參與社會(huì)實(shí)踐、解決實(shí)際問題。例如，第二課“保障憲法實(shí)施”第二框“加強(qiáng)憲法監(jiān)督"（第28頁）中的《探究與分享》欄目，通過介紹小華所做的有意義的幾件事情，要求學(xué)生說說今：后實(shí)踐憲法的行動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生將憲法原則轉(zhuǎn)化為自覺行為準(zhǔn)則，走出課堂，深人實(shí)踐。

二、往“探究活動(dòng)"環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題

（一）探究目標(biāo)不明確，意圖不明朗，形式化，為探究而探究，往往表現(xiàn)出來的是課堂表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生無收獲。

（二）設(shè)置的問題低幼化，往往一眼就能得出答案，學(xué)生提不起探究的興趣和欲望。比如：行不行，好不好，對不對這樣的問題，或者問題本身沒有可探究性，比如：你認(rèn)為學(xué)習(xí)重要嗎？

（三）教師缺乏有效組織課堂的能力， 組織活動(dòng)時(shí)混亂，學(xué)生各行其是，沒有分工也沒有合作。比如教師常犯的錯(cuò)誤：請同學(xué)們討論一下某某問題。這種簡單的詢問起不到任何討論和探究的效果，有些教師在提問的時(shí)候沒有體現(xiàn)分層次原則，或者提問干脆就是叫成績比較好的學(xué)生，沒有關(guān)注到后進(jìn)生的發(fā)展，我們應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

三、新版教材中正確運(yùn)用“探究與分享”

（一）切實(shí)把教材中給我們的“探究與分享"環(huán)節(jié)運(yùn)用起來。許多老師犯了一個(gè)錯(cuò)誤，在舊版本教材使用中，往往不使用教材中給我們的教學(xué)材料，而自己另辟蹊徑。當(dāng)然，舊版本教材中的材料有些不一定適用，這也是教師自找資料的原因之新版教材模塊設(shè)置較合理，教師應(yīng)該真正的把新教材中的各個(gè)模塊切實(shí)運(yùn)用起來，特別是“探究與分享”模塊，和教學(xué)順序以及知識(shí)點(diǎn)有良好的連貫性，我們只要認(rèn)真解讀教材，真正運(yùn)用好教材的“探究與分享”內(nèi)容就足以開展良好的教學(xué)互動(dòng)等活動(dòng)。相反，如果教師自己去找材料，不一定會(huì)和教學(xué)內(nèi)容有良好的銜接不說，對教師也造成額外的教學(xué)負(fù)擔(dān)。所以，每位教師都要認(rèn)真研究教材中的“探究與分享”環(huán)節(jié)，充分利用教材的原生材料。

（二）注意課堂時(shí)間把握，整合運(yùn)用教材中的多個(gè)“探究與分享”環(huán)節(jié)。如果大家按照課本里面的順序，每個(gè)“探究與分享”都活動(dòng)一次，那么顯然時(shí)間上不允許，實(shí)際上也是沒有必要的。我們完全可以根據(jù)自己上課的需要，適當(dāng)刪減一些與自己上課情況不需要的探究分享活動(dòng)，或者把課本當(dāng)中幾個(gè)關(guān)聯(lián)性比較好的探究與分享整合一起使用。提高探究與分享的使用效率，良好的一節(jié)政治課，一般探究活動(dòng)也就2-3個(gè)左右，探究活動(dòng)不在多，而在實(shí)效性。比如：《認(rèn)識(shí)自己》這一課中，P27.P28的兩個(gè)探究分享就可以整合一起，在提出問題“你如何看待小剛對自己的認(rèn)識(shí)”，“這樣的認(rèn)識(shí)會(huì)給他帶來怎樣的影響”之后，完全可以設(shè)置第三個(gè)問題“說說你對自己的認(rèn)識(shí)有多少？”進(jìn)而繼續(xù)延伸問題“你是從哪些方面認(rèn)識(shí)自己的？”學(xué)生活動(dòng)之后，馬上進(jìn)入知識(shí)要點(diǎn)：“我們該怎樣認(rèn)識(shí)自己”。學(xué)生通過探究活動(dòng)，感悟體驗(yàn)，最后也能得出教材知識(shí)要點(diǎn)的結(jié)論。完全沒有必要分兩次來討論，兩次活動(dòng)，最后浪費(fèi)了許多寶貴時(shí)間。

四、結(jié)束語

當(dāng)然，在新教材的使用上我們還有許多困惑，作為一線教師我們和課改一樣，摸著石頭過河，我們在探索如何更好的使用新教材而努力鉆研教材，但是我們的目的是一樣的，為了學(xué)生的發(fā)展，我們必須清晰認(rèn)識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)變，充分運(yùn)用“探究與分享”能讓教師更好的做好“知識(shí)獲取引導(dǎo)者”的角色，讓學(xué)生成為，“知識(shí)探尋者”的角色。

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