提高高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的幾個(gè)著力點(diǎn)

常永強(qiáng)

關(guān)鍵詞：高職院校 ? 思政課 ? 實(shí)踐教學(xué) ? 實(shí)效性

高職院校思政實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，思政教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)提高思政課程教學(xué)實(shí)效性，在此基礎(chǔ)上逐步提高大學(xué)生的綜合能力。要求高校思政教師在思政理論課程研究的過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐，保證實(shí)踐教學(xué)效率，避免流于形式。反之要不斷的加強(qiáng)實(shí)踐，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，從而達(dá)到更加的思政課程教學(xué)效果。接下來(lái)本文主要針對(duì)高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析與總結(jié)，以下為詳細(xì)敘述。

一、高職院校思政課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）師資力量薄弱

高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師是引導(dǎo)者同樣也是組織者，教師的引導(dǎo)方式與組織形式直接關(guān)系實(shí)踐教學(xué)效果。高職教育的發(fā)展時(shí)間短、并且起步晚，部分教師的業(yè)務(wù)水平以及學(xué)歷層次相對(duì)較低，與部分普通高校的教師相比存在較大的差異，部分高職院校內(nèi)部思政課程教師的業(yè)務(wù)水平相對(duì)較低，實(shí)踐教學(xué)能力也存在局限，在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中無(wú)法為學(xué)生提供方向指引，導(dǎo)致教學(xué)形式過(guò)于狹窄，教學(xué)內(nèi)容單一化，僅局限在課堂內(nèi)部，影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）思維觀念有待更新

高職思政教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并真正做到解放思想、更新教學(xué)觀念。但是，需要注意的是，現(xiàn)階段部分高職院校的管理人員以及思政教師未能對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予足夠的重視，導(dǎo)致思維觀念上存在偏差。部分管理者以及教學(xué)工作者將所關(guān)注的重點(diǎn)放置在專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未能將更多的精力放置在實(shí)踐教學(xué)課程上，削弱了實(shí)踐教學(xué)效果。還有部分高職思政教師的教學(xué)理念過(guò)于陳舊，直接忽視了實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值[1-3]。

（三）教學(xué)方式亟待更新

現(xiàn)階段部分高職院校在落實(shí)思政課程實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中這就采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)模式過(guò)于局限，比如，部分思政課程教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，并組織調(diào)研活動(dòng)、參觀以及考察活動(dòng)等等，或是對(duì)學(xué)生提出硬性要求，要求其在假期內(nèi)完成社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，這樣的教學(xué)方式較為單一化，同時(shí)也未能體現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新性，難以達(dá)到更加的教學(xué)效果。簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)階段部分思政教師所運(yùn)用的教學(xué)方法有待創(chuàng)新，很難滿足現(xiàn)階段大學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。

二、高職院校提高思政課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性方案

（一）增加資金投入，建立完善的教學(xué)設(shè)施體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中若想保證實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度順利開展，就要有資金保障，在投入充足資金的前提下，建立完善的教學(xué)設(shè)施，將教學(xué)設(shè)施作為提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)條件，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)效果。簡(jiǎn)而言之，只有適當(dāng)?shù)脑黾淤Y金投入，方可使得教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)更加完善，并大大提高自證實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

在校園文化建設(shè)層面加大投入。校園文化建設(shè)尤為必要，它具有一定的育人作用，高職院校的教師在落實(shí)思政課程的過(guò)程中，應(yīng)提高對(duì)于自然環(huán)境建設(shè)與人文環(huán)境建設(shè)的重視，同時(shí)加大投入力度，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)負(fù)責(zé)人首先提高對(duì)于校園文化環(huán)境建設(shè)的意識(shí)，而后再針對(duì)性的投入，使得校園文化活動(dòng)設(shè)施更加完善，可針對(duì)性的建設(shè)文化長(zhǎng)廊、大學(xué)生活動(dòng)中心以及報(bào)告廳等等，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)地，確保各項(xiàng)活動(dòng)高效開展，并且有足夠的設(shè)施作為活動(dòng)開展的支撐，發(fā)揮這部分基礎(chǔ)設(shè)施的作用。除此之外，還要針對(duì)性的建立宣傳輿論陣地，其中包括：校報(bào)、校園網(wǎng)站、?？约靶?nèi)廣播電視等等，需要通過(guò)建立上述多個(gè)平臺(tái)，為高職院校思政教師教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)提供場(chǎng)所，并將文化育人的功能以及要求落到實(shí)處，達(dá)到更佳的教學(xué)效果[4-5]。

（二）拓展教學(xué)渠道，對(duì)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍加強(qiáng)管理

高職思政課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求思政教師做好自我定位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，在實(shí)踐工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)，并在落實(shí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化管理力度，體現(xiàn)學(xué)生的主體地，增強(qiáng)自身的組織能力，進(jìn)而提高思政課程實(shí)踐教學(xué)效果。

第一，發(fā)揮部門間的協(xié)調(diào)作用。實(shí)踐教學(xué)工作是系統(tǒng)的工程，涉及工作較多，涵蓋范圍較廣，這就要求各部門都要發(fā)揮自身的職能作用，使得部門間的協(xié)作更加默契，配合度不斷提升。只有這樣，方可使得所開展的思政課實(shí)踐教學(xué)工作高效開展，充分發(fā)揮學(xué)生辦、黨辦以及團(tuán)委等部門的作用，其中的團(tuán)委干事、學(xué)生辦管理者以及黨務(wù)工作者等等都應(yīng)做好自我定位，明確自身所肩負(fù)的職責(zé)，在實(shí)踐工作中不斷的協(xié)調(diào)、合作，進(jìn)而為思政課實(shí)踐教學(xué)工作的落實(shí)奠定組織基礎(chǔ)。

第二，發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用。高職院校的思政教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，與優(yōu)秀教師主動(dòng)溝通，吸引這部分教師參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，并為活動(dòng)的開展提供方向指引。可以針對(duì)性的聘請(qǐng)理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教授，開設(shè)思想政治課程講座，切實(shí)提高部分年輕教師的理論水平與教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要針對(duì)高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性提升的方式進(jìn)行分析，希望可為有關(guān)的研究人士帶來(lái)借鑒與參考，切實(shí)提高對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)工作的重視，進(jìn)而保證實(shí)踐教學(xué)效率。要求高職院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人加大資金投入，首先對(duì)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施加以完善，而后要求思政課程教師做好自我定位，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為日后思政實(shí)踐教學(xué)課程的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]張磊，李禹潞.“大思政”視角下高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].法制與社會(huì)，2016，（24）：238-239.

（作者單位：陜西省榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院）