MOOC時(shí)代中職音樂教學(xué)的策略與途徑分析

摘要：盡管MOOC教學(xué)有一定的缺陷，但是總的來(lái)說(shuō)這一時(shí)代的到來(lái)為我國(guó)中職院校音樂教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，不僅打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、創(chuàng)新并豐富了音樂教學(xué)形式，還滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)趨利避害、正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上音樂教學(xué)是教師必備的素養(yǎng)，本文通過(guò)簡(jiǎn)單分析MOOC時(shí)代的到來(lái)為中職音樂教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)教師如何在MOOC時(shí)代下更好地進(jìn)行中職音樂教學(xué)提出了幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：MOOC時(shí)代;中職院校;音樂教學(xué)

一、引言

如今我國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展、國(guó)家的教育改革也在持續(xù)推進(jìn)，不僅教師的教學(xué)理念以及教學(xué)水平有了極大的發(fā)展，教育教學(xué)形式也發(fā)生了許多變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被不斷地?fù)P棄，新型的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式層出不窮，MOOC教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)充分重視該教學(xué)模式對(duì)于音樂教學(xué)的意義，不斷提升自己的教學(xué)能力以及教學(xué)形式，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生音樂水平的發(fā)展與進(jìn)步。

二、MOOC時(shí)代的到來(lái)為中職音樂教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）MOOC時(shí)代為中職音樂教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

首先，MOOC教學(xué)具有資源共享的特點(diǎn)，且大部分課程是免費(fèi)的，學(xué)生可以在這一平臺(tái)上隨意選擇自己感興趣的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與同學(xué)、教師進(jìn)行音樂討論和交流，這極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情;其次，MOOC線上教學(xué)不受時(shí)間地點(diǎn)的約束，而且所有的教學(xué)視頻都可以反復(fù)觀看，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)狀況安排學(xué)習(xí)課程，符合新型的教學(xué)理念，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力以及自我約束能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí);最后，從某種意義上來(lái)講，MOOC教學(xué)為教師教學(xué)水平以及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，它不僅有助于提高教師的教學(xué)水平、創(chuàng)新教師的教學(xué)理念，還減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得教師能夠騰出更多的時(shí)間總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升自己的音樂教學(xué)水平。

（二）MOOC時(shí)代的到來(lái)為中職音樂教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

MOOC時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于一些教齡很長(zhǎng)的優(yōu)秀老教師來(lái)講是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，由于教學(xué)習(xí)慣早已養(yǎng)成且年齡比較大，他們對(duì)于新興的網(wǎng)絡(luò)事物、教學(xué)理念以及教學(xué)模式等接受、學(xué)習(xí)程度較慢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太過(guò)于陌生，也因此教師的教學(xué)水平以及教學(xué)效果大打折扣;其次，MOOC學(xué)習(xí)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，主張教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生的自制力不強(qiáng)，甚至代替刷課、代替考試的現(xiàn)象盛行，MOOC教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如課堂教學(xué)效果好。

三、教師如何在MOOC時(shí)代下更好地進(jìn)行中職音樂教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平

MOOC教學(xué)主要是在網(wǎng)上進(jìn)行，無(wú)論是教學(xué)形式還是教學(xué)理念與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著很大的區(qū)別，因此為了適應(yīng)MOOC時(shí)代對(duì)于教師的教學(xué)要求，進(jìn)而更好地為學(xué)生服務(wù)，教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從根本上重視MOOC音樂教學(xué)的重要意義，打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式、創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)提供更好的教學(xué)環(huán)境，與此同時(shí)教師還要不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)授課知識(shí)，提高自己的網(wǎng)上授課水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

MOOC教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓教師在音樂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中摒棄“填鴨式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。因此，教師可以在MOOC平臺(tái)上為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還可以建立學(xué)生討論小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行討論和探索，之后教師再根據(jù)學(xué)生的討論和問題進(jìn)行詳細(xì)講解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）鼓勵(lì)師生互評(píng)

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，其主動(dòng)權(quán)基本都掌握在教師手中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，但是很少允許學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。因此，利用MOOC教學(xué)，教師不僅可以通過(guò)學(xué)生的視頻以及線上考試完成情況、學(xué)習(xí)活躍程度等更加直觀的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，還能夠采用師生互評(píng)、生生互評(píng)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出相應(yīng)的建議，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓教師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提升教師的水平。

四、結(jié)論

總而言之，近年來(lái)我國(guó)教育教學(xué)理念以及教學(xué)環(huán)境都有了極大的創(chuàng)新與發(fā)展，MOOC時(shí)代得到來(lái)為我國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)了極大的便利，在減輕了教師和學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)水平。因此，中職學(xué)校的音樂教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力以及教學(xué)水準(zhǔn)，時(shí)刻秉持良好的教育教學(xué)理念，為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)秀的音樂教學(xué)課程。

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作者簡(jiǎn)介：葉學(xué)全（1991.2-），男，漢族，大學(xué)本科，甘肅武威人，助理講師，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師圖木舒克職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向?yàn)橐魳方虒W(xué)。