關(guān)于美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考

劉楊

摘要：進(jìn)入新時(shí)期以后，綜合素質(zhì)越來(lái)越成為個(gè)人發(fā)展的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而美術(shù)素養(yǎng)則是評(píng)定一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，因此我們國(guó)家在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，大力發(fā)展美術(shù)教育，培養(yǎng)美術(shù)人才，為個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)的提高奠定了基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)美術(shù)教育領(lǐng)域，我們致力于學(xué)生鑒賞能力和審美水平的提高;在高等美術(shù)教育領(lǐng)域，我們學(xué)科細(xì)化，注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。但在這種高速發(fā)展的階段，我們的美術(shù)教育也存在著一系列問(wèn)題。本文將從基礎(chǔ)美術(shù)教育以及高等美術(shù)教育兩個(gè)板塊，來(lái)探討中國(guó)美術(shù)教育的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;學(xué)科;關(guān)鍵問(wèn)題

一、引言

自二十一世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了高速發(fā)展的階段，由此同時(shí)，教育領(lǐng)域也進(jìn)入了跨越性發(fā)展的時(shí)代。進(jìn)入新世紀(jì)以后，世界經(jīng)濟(jì)、科技、人文等方面的巨大進(jìn)步，因此，在新的時(shí)代背景下，原有的教育體制、教育理念以及學(xué)科結(jié)構(gòu)，已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)下的教育需求，這也促進(jìn)中國(guó)教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展。經(jīng)過(guò)十幾年的努力，中國(guó)的現(xiàn)代教育領(lǐng)域取得了巨大的進(jìn)步。在美術(shù)教育領(lǐng)域也有著不俗的成果，比如教育部提出的圖像識(shí)讀、 美術(shù)表現(xiàn)、 審美態(tài)度、 創(chuàng)想能力和文化理解五個(gè)關(guān)于美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，為美術(shù)學(xué)科的發(fā)展提供了思路的引導(dǎo)。當(dāng)然，中國(guó)在美術(shù)教育取得巨大進(jìn)步的同時(shí)，也面臨著諸多問(wèn)題，而如何解決這些問(wèn)題，值得讓美術(shù)教育學(xué)科工作者，對(duì)如何讓美術(shù)真正成為推進(jìn)國(guó)家建設(shè)和個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，進(jìn)行深度的思考。

二、基礎(chǔ)美術(shù)教育

美育是人在全面發(fā)展當(dāng)中的重要一環(huán)，而基礎(chǔ)美術(shù)教育則是奠定每個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)水平的必然過(guò)程。在基礎(chǔ)教育課改之后，當(dāng)下的基礎(chǔ)美術(shù)課程，漸漸地從以技能為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。同時(shí)，在社會(huì)層面，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)以及人們生活水平的提高，美術(shù)教育也越來(lái)越受到重視。

經(jīng)過(guò)美術(shù)教育課程改革之后，尤其是近幾年，在體制內(nèi)的中小學(xué)美術(shù)課程變得多種多樣。比如將增加美術(shù)素養(yǎng)拓展課，讓學(xué)生根據(jù)興趣或特長(zhǎng)，自主選擇美術(shù)類課程，增加了學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的多樣化選擇，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣。再比如鼓勵(lì)學(xué)生走出枯燥的學(xué)校教室，進(jìn)入博物館，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的藝術(shù)環(huán)境，去切身實(shí)地的感受藝術(shù)氛圍，更加直觀地去欣賞或者理解美術(shù)作品，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。近年來(lái)，在傳統(tǒng)文化回歸校園的呼聲下，相當(dāng)一部分學(xué)校和地區(qū)，也大力將中國(guó)畫、書(shū)法、剪紙等課程推廣開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，增加對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。還有些學(xué)校同時(shí)也會(huì)把當(dāng)?shù)氐奈幕厣踩朊佬g(shù)課程中，讓美術(shù)課堂同學(xué)生的切身生活緊密聯(lián)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的興趣。凡此種種的新時(shí)代美術(shù)教學(xué)方法，使基礎(chǔ)美術(shù)教育更加科學(xué)，更加多樣化。高中時(shí)期的美術(shù)課程則注重學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，同時(shí)在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，更多的高考生選擇以美術(shù)為特長(zhǎng)，側(cè)面提高了高校學(xué)生美術(shù)專業(yè)能力的整體提升。

基礎(chǔ)美術(shù)教育經(jīng)過(guò)十余年的現(xiàn)代化發(fā)展，已經(jīng)成為提升個(gè)人綜合素質(zhì)的必要階段?；A(chǔ)美術(shù)教育行業(yè)也日漸成熟，成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。但在這種快速發(fā)展的情況下，也誕生了很多新的問(wèn)題，這些問(wèn)題是值得美術(shù)教育從業(yè)者的關(guān)注。比如在中小學(xué)階段中，學(xué)校因?yàn)閲?guó)家政策的引導(dǎo)下，以及社會(huì)壓力下，在沒(méi)有充分考慮到學(xué)校及學(xué)生實(shí)際情況下，舉行一些面子型的美術(shù)展覽、活動(dòng)，造成學(xué)生課業(yè)壓力大增，并且嚴(yán)重削減了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，這是得不償失的。在校外，各種美術(shù)機(jī)構(gòu)令學(xué)生家長(zhǎng)眼花繚亂，其中不乏一些不夠?qū)I(yè)、不夠正規(guī)的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，打著激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的旗號(hào)，吸引學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)名，最后卻收效甚低。同時(shí)，各類型考級(jí)機(jī)構(gòu)層出不窮、名目繁多，讓學(xué)生增加了應(yīng)試壓力，真正對(duì)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)的提升卻沒(méi)有太多幫助。我們不得不承認(rèn)，在美術(shù)教育高速發(fā)展的今天，也面臨著上述的諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)疑會(huì)制約美術(shù)教育行業(yè)的發(fā)展，而如何讓解決這些問(wèn)題，是美術(shù)教育從業(yè)者需要思考并且改進(jìn)的。

三、高等美術(shù)教育

自1978年改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的高等美術(shù)教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的時(shí)代。當(dāng)然，針對(duì)這種情況，中國(guó)的美術(shù)類高校以及綜合類大學(xué)的美術(shù)學(xué)科，也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。譬如加大高等美術(shù)教育的擴(kuò)招，還有各高校美術(shù)學(xué)科對(duì)專業(yè)的不斷細(xì)化，以及針對(duì)市場(chǎng)需求新增的美術(shù)類專業(yè)等。諸多改革措施顯示了在中國(guó)高等美術(shù)教育改革是具有很大前瞻性的。

縱觀新中國(guó)成立以來(lái)的高等美術(shù)教育，我們不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高等院校中培養(yǎng)出的美術(shù)人才是隨著國(guó)家政治、社會(huì)思想的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的。在改革開(kāi)放以前，中國(guó)的美術(shù)院校的繪畫風(fēng)格基本是學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體系;而在改革開(kāi)放之后，對(duì)外交流增多，大量的西方思潮涌入中國(guó)，在一定程度上推動(dòng)著中國(guó)高校的美術(shù)思維的改變，逐漸形成了傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)并存的美術(shù)面貌。在這兩種教育思維的形勢(shì)下，我們培養(yǎng)出了相當(dāng)一批高素質(zhì)、高水平的美術(shù)類人才，成為中國(guó)社會(huì)的審美水平提高的重要力量。比如建國(guó)初期，我們的審美體系基本參照西方古典主義的思想內(nèi)涵，注重造型和技術(shù)，培養(yǎng)出了諸多功底深厚、造型基礎(chǔ)扎實(shí)的畫家，為后續(xù)的美術(shù)發(fā)展打下了深厚的造型基礎(chǔ)。在改革開(kāi)放以后，尤其是在進(jìn)入新世紀(jì)以后，我們國(guó)家的社會(huì)思想更為開(kāi)放，高等美術(shù)領(lǐng)域也隨之培養(yǎng)出了一批，更加注重藝術(shù)思維和觀念表達(dá)的中青年藝術(shù)力量，而這批人才將會(huì)為接下來(lái)的美術(shù)學(xué)科發(fā)展提供更多的可能性。

與此同時(shí)，在高等美術(shù)院校以及院校內(nèi)的師生當(dāng)中，也做出了一系列新的關(guān)于美術(shù)教育的改革與舉措。如設(shè)立公共藝術(shù)、現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)、數(shù)字化媒體等專業(yè)，這不僅讓高校美術(shù)專業(yè)更加細(xì)化、精確，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了高校學(xué)生對(duì)藝術(shù)深度、美術(shù)創(chuàng)新方面能力的提高;當(dāng)然還包括開(kāi)展一系列的展覽、研討等活動(dòng)、以展覽、研討等促進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與能力。雖然自21世紀(jì)以來(lái)，高等美術(shù)教育的系列成果尤為突出，但也暴露了許多問(wèn)題。在美術(shù)學(xué)科不斷細(xì)化的當(dāng)下，學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)在不斷的提高，但是否忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因?yàn)閺木蜆I(yè)角度去看，在多元化的今天，僅僅具備一種專業(yè)能力顯然是過(guò)于單一的，不利于美術(shù)類畢業(yè)生在就業(yè)方面更具競(jìng)爭(zhēng)力，造成了大量美術(shù)類人才找不到工作，用人單位卻有著大量人才缺口的窘境。在美術(shù)創(chuàng)新等方面，創(chuàng)新思維的不足也帶給我們很多問(wèn)題，比如說(shuō)當(dāng)下的美術(shù)類作品和文章，在不斷地重復(fù)前人的成果，造成了抄襲屢有發(fā)生的現(xiàn)象。雖說(shuō)吸收借鑒前人的精華和經(jīng)驗(yàn)是人才培養(yǎng)的重要過(guò)程，但這顯然不能成為抄襲成風(fēng)的理由，這是作為一名在校學(xué)生應(yīng)該去注重的地方。

四、結(jié)語(yǔ)

在新中國(guó)的美術(shù)教育歷經(jīng)幾十年的發(fā)展之后，我們?nèi)〉昧讼喈?dāng)豐碩的成果，但同時(shí)也帶給了我們深刻的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。在新的時(shí)代下，如何針對(duì)新的機(jī)遇新和挑戰(zhàn)、如何將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為重要出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)乎美術(shù)教育領(lǐng)域傳承與發(fā)展的重要問(wèn)題。在這個(gè)承前啟后的時(shí)代，希望我們可以不斷探索未來(lái)中國(guó)美術(shù)教育的可能性，成為中國(guó)美術(shù)教育的親歷者和貢獻(xiàn)者。

參考文獻(xiàn)：

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