淺談中職舞蹈教學(xué)中的“舞感”培養(yǎng)策略

摘要：舞感培養(yǎng)是中職舞蹈教學(xué)的重要目標(biāo)，當(dāng)前越來越多教師開始意識到舞感培養(yǎng)的重要性，并且做出相關(guān)嘗試，但是由于缺乏科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致實際教學(xué)效果無法滿足預(yù)期要求。本文簡單分析了中職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)舞感的積極意義，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了具體的培養(yǎng)策略供參考。

關(guān)鍵詞：中職舞蹈;舞感;培養(yǎng)策略

一、引言

對于中職舞蹈教學(xué)工作而言，培養(yǎng)學(xué)生舞感就是幫助學(xué)生強化舞蹈表達(dá)能力，提高舞蹈表演水平。中職舞蹈教師必須重視舞感培養(yǎng)，結(jié)合舞蹈教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，通過豐富的教學(xué)活動實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生舞感的基本目標(biāo)。

二、中職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)“舞感”的積極意義

（一）有利于強化舞蹈表現(xiàn)力

舞蹈不僅僅是完成肢體的擺動和動作，同時也要重視表演者在特定情境下給觀眾帶來觀賞享受，這對學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力提出了較高要求。舞蹈動作是表演者展現(xiàn)舞蹈的語言，在中職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生舞感，這是豐富學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的重要方式，通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在反復(fù)磨煉自身舞蹈技巧的同時兼顧對舞蹈整體的理解。根據(jù)不同的舞蹈主體突出不同的情感，在強大的舞感支持下，學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力才能得到培養(yǎng)。

（二）有利于豐富舞蹈精神內(nèi)涵

舞感的本質(zhì)是一種感覺意識，是心理體驗與心理創(chuàng)造相結(jié)合的產(chǎn)物，在具備較強的藝術(shù)感知和體驗?zāi)芰Φ那闆r下，學(xué)生能夠完美融入舞蹈藝術(shù)情境，從而突出學(xué)生氣質(zhì)與內(nèi)涵。舞蹈是具有靈性的藝術(shù)，缺乏舞感容易導(dǎo)致舞蹈缺失色彩，缺乏人文情感的舞蹈作品難以取得突破。對于舞者而言，強大的舞感是彰顯精神內(nèi)涵的保障，舞者通過肢體語言表述舞蹈作品的內(nèi)涵。

三、中職舞蹈教學(xué)中 “舞感”的培養(yǎng)策略

（一）圍繞舞感培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法

在中職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生舞感，教師必須根據(jù)學(xué)生實際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，以舞感的培養(yǎng)需求為基礎(chǔ)，選擇趣味性、創(chuàng)新性的教學(xué)方式。當(dāng)前中職舞蹈教學(xué)往往片面強調(diào)對舞蹈動作的指導(dǎo)，突出對學(xué)生舞蹈技巧的教學(xué)與培養(yǎng)，忽略了情感流露與表達(dá)，這導(dǎo)致中職舞蹈教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生舞感培養(yǎng)的目標(biāo)無法實現(xiàn)。缺乏舞感導(dǎo)致作品失去韻味，在表演過程中難以引發(fā)觀眾與舞者之間的共鳴，針對這一問題，教師必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。從課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，教師必須融入不同舞蹈類型，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技能的情況下大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在觀察不同舞種的過程中培養(yǎng)舞感。利用多媒體技術(shù)的輔助功能，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生展示不同民族的舞蹈，讓學(xué)生自主思考不同舞種之間的共性，強化學(xué)生對舞蹈的理解，在對比和總結(jié)過程中幫助學(xué)生感受不同的舞蹈精神，在動作技巧教學(xué)與情感教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生舞感。

（二）發(fā)揮舞蹈音樂在舞感培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用

在中職舞蹈教學(xué)過程中，教師必須重視音樂與舞蹈的結(jié)合，將音樂與舞蹈融合在一起，以音樂感知為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生舞感。舞蹈樂感涉及的范圍十分廣泛，對音樂節(jié)奏的感知，對音質(zhì)的感知，對音樂速度和力量的感知等方面都是樂感的具體體現(xiàn)，這就要求教師自身具有較強的樂感與教育能力。在教學(xué)過程中，中職舞蹈教師必須利用豐富的語言引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的音樂背景材料，幫助學(xué)生啟發(fā)思維，通過創(chuàng)設(shè)這些情境等多種形式讓學(xué)生感受音樂律動與音樂情感之間的關(guān)系。在整合教材內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)選擇具有代表性的作品帶領(lǐng)學(xué)生聆聽思考，通過音樂的渲染，讓學(xué)生快速進(jìn)入舞蹈與音樂的世界，從而強化學(xué)生聽覺判斷能力。聆聽舞蹈音樂是強化學(xué)生舞感的重要渠道，教師必須關(guān)注學(xué)生的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生在聽取舞蹈音樂的過程中豐富情感體驗。在強大的舞蹈樂感幫助下，學(xué)生能夠抓住音樂、舞蹈與情感的融合，從而實現(xiàn)培養(yǎng)中職學(xué)生舞感的目標(biāo)。

（三）以學(xué)生為主體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

中職舞蹈教學(xué)必須尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生為主體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，做到因材施教。由于成長環(huán)境和肢體協(xié)調(diào)能力方面存在差異，學(xué)生表現(xiàn)舞蹈的方式也各不相同，教師必須尊重學(xué)生差異，結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計布置差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生尋找適合自身成長的學(xué)習(xí)方式。從培養(yǎng)學(xué)生舞感的角度來看，每位學(xué)生所處的舞蹈學(xué)習(xí)層次存在差異，相應(yīng)的舞感培養(yǎng)方式也要做出調(diào)整，對于肢體表現(xiàn)力較弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)有針對性的提高肢體表達(dá)能力，對于樂感較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對音樂的欣賞和理解能力。在差異化的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合因材施教的教學(xué)思想才能幫助學(xué)生培養(yǎng)舞感。

四、結(jié)語

總而言之，中職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生舞感是舞蹈教學(xué)質(zhì)量的保證，教師必須尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的實力成長需求，設(shè)計差異化的教學(xué)方式，圍繞舞感培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮舞蹈音樂在舞感培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用。唯有如此，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生舞感的基本目標(biāo)，推動中職舞蹈教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟麗君.中職舞蹈教學(xué)過程中“舞感”的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2015（16）：264.

作者簡介：胡靜（1982.11-），女，畢業(yè)于河北師范大學(xué)音樂學(xué)院，最高學(xué)歷為本科，石家莊市藝術(shù)學(xué)校，研究方向為提高中職學(xué)生對舞蹈的鑒賞能力。