闡述高校聲樂(lè)專業(yè)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式

黃春麗

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)，素質(zhì)教育的改革和發(fā)展對(duì)于我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展起到了良好的推進(jìn)作用，但是這也給了高校聲樂(lè)教學(xué)新的發(fā)展壓力，聲樂(lè)專業(yè)多種演唱方式的教學(xué)更是對(duì)學(xué)生和教師提出了更高的要求，需要教師制定出科學(xué)合理的教學(xué)模式以促使教學(xué)效果達(dá)到良好，本文便對(duì)多種演唱方式教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了研究和分析以爭(zhēng)取推動(dòng)高校的聲樂(lè)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等院校;聲樂(lè)教學(xué);多種演唱方式;教學(xué)模式;構(gòu)建策略

在當(dāng)今人們?cè)桨l(fā)重視學(xué)生才藝等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)代背景中，人們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和聲樂(lè)教學(xué)模式中存在的許多問(wèn)題暴露了出來(lái)，對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)人才等的培養(yǎng)起到了極大的阻礙作用，所以，在科學(xué)技術(shù)和教育觀念都有了較大發(fā)展的時(shí)代背景中，高校的聲樂(lè)教學(xué)專業(yè)就必須要隨著時(shí)代的潮流優(yōu)化教學(xué)方式和改革傳統(tǒng)的聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)模式，并對(duì)其間存在的現(xiàn)狀問(wèn)題加以解決和改善，提高該專業(yè)多種演唱方式教學(xué)模式的有效性，為社會(huì)培育出優(yōu)秀的高素養(yǎng)的專業(yè)藝術(shù)人才。多種演唱方式教學(xué)是需要教師做好教學(xué)準(zhǔn)備的，要積極構(gòu)建一個(gè)科學(xué)高效的符合當(dāng)今教育觀念的教學(xué)模式。

一、現(xiàn)階段高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

一般情況下，高校聲樂(lè)教學(xué)會(huì)將美聲與民族唱法分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，并且隨著教育的發(fā)展這兩者的演唱方式和教育發(fā)展方向等的差距會(huì)越來(lái)越大，這樣發(fā)展下去就會(huì)使得聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容相互分離，呈現(xiàn)出一種教學(xué)單一化的發(fā)展情形嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，這種狹隘化的教學(xué)內(nèi)容還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸感覺(jué)學(xué)習(xí)非常的枯燥乏味，繼而喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中受到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)范圍的影響而缺乏創(chuàng)新活力和減弱學(xué)生的聯(lián)想想象能力，長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)模式和教學(xué)方法無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無(wú)積極性可言，甚至?xí)驗(yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的單一和狹隘讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和涉及的知識(shí)等都形成一種呆板固化的情況。

在現(xiàn)階段的高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，仍然有許多高校沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于單一化不利于培養(yǎng)學(xué)生和提高教學(xué)有效性，而且這些問(wèn)題并不是只有個(gè)別高校會(huì)有的，而是普遍存在于國(guó)內(nèi)的高校聲樂(lè)教學(xué)之中，影響極大，單一化的教學(xué)方式與個(gè)性化發(fā)展的學(xué)生之間存在著的矛盾與沖突無(wú)疑限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，所以，在高校聲樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，采用單一化的教學(xué)方式會(huì)對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況造成不良的影響，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣進(jìn)而產(chǎn)生厭煩倦怠的想法。分層次教學(xué)方式的缺乏會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中水平參差不齊的學(xué)生們得不到差異化的對(duì)待，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)中不能夠培養(yǎng)出拔尖的學(xué)生，也不能照顧到水平較低的學(xué)生造成教學(xué)的效率十分低下。

傳統(tǒng)的高校聲樂(lè)教學(xué)方法一般缺乏了師生間的溝通交流和互動(dòng)，讓學(xué)生和教師都不能對(duì)彼此有一個(gè)更加深入的了解。一般情況下，教師所采取的教學(xué)活動(dòng)很容易逐漸養(yǎng)成教師主導(dǎo)和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，逐漸讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自身的主體地位，一味聽(tīng)從教師的指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中喪失更多的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)從指令和要求，機(jī)械的完成教師所布置的任務(wù)，這樣的教學(xué)模式必然會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力和探討思維等都得不到有效的培養(yǎng)，影響到學(xué)生的綜合素養(yǎng)和相應(yīng)能力的培養(yǎng)與提升。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中多種演唱風(fēng)格的種類探討

其一，美聲唱法作為聲樂(lè)演唱的風(fēng)格之一，又被人們稱為歐美傳統(tǒng)唱法，在演唱方法上則分為豎唱法和橫唱法兩種方法，它源自17世紀(jì)意大利的佛羅倫薩并在19世紀(jì)中期應(yīng)用了美聲這一術(shù)語(yǔ)，對(duì)于演唱者的聲音有著較高的要求。如果演唱者想要唱出美聲唱法的美感，其聲音就必須要有集中點(diǎn)，而且在演唱過(guò)程中還需要演唱者的口鼻胸腹以及身心達(dá)到一種和諧的自然的狀態(tài)，協(xié)調(diào)呼吸以保障演唱者在演唱期間的氣息得到足夠的支持并，產(chǎn)生腔體共鳴呈現(xiàn)出美聲的獨(dú)特美感，對(duì)于美聲的唱法進(jìn)行分析的話，豎唱法是指演唱者在演唱過(guò)程中需要追求氣息的上下聯(lián)同，而橫唱者則是演唱者在演唱過(guò)程中追求氣息左右的寬度，即演唱者在演唱過(guò)程中能夠良好控制聲音的位置和寬度。

其二，民族唱法作為中國(guó)民族唱法是我國(guó)民族音樂(lè)的一種獨(dú)特的唱法，也是我國(guó)民族文化和民族精神以及民族樣貌的展示，民族唱法是我國(guó)各民族人民根據(jù)民族自身的文化以及民族內(nèi)部的歌唱方式形成的多樣的唱法，由于各民族的歌唱文化的不同以及文化精神方面的差異，所產(chǎn)生的唱法也各有不同，綜合起來(lái)稱為民族唱法，而民族唱法總的來(lái)說(shuō)主要是分為戲曲，說(shuō)唱，民間歌曲和民間新唱四種唱法充分地體現(xiàn)了我國(guó)民族的文化特色與民族精神。在現(xiàn)代各種流行樂(lè)曲盛行的時(shí)代中，民樂(lè)以其獨(dú)特的演唱方式和各種豐富多彩的文化的展示依然深受人們喜愛(ài)。

其三，起源于19世紀(jì)末美國(guó)的藍(lán)調(diào)音樂(lè)的民族唱法，已經(jīng)隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的變化有了更新更多樣的發(fā)展與變化，而在歐美通俗唱法的音樂(lè)的發(fā)展演變之中搖滾和鄉(xiāng)村等各種音樂(lè)風(fēng)格的出現(xiàn)更是壯大了該唱法，并讓人們對(duì)該唱法有了更深入的了解和推動(dòng)該唱法有了更廣泛的傳播。而從音樂(lè)的結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行分析的話，基本上除了美聲唱法和民族唱法之外的所有唱法都可以歸咎為通俗唱法，成為演唱者抒情達(dá)意的寄托方式。而且通俗唱法相比于其他唱法而言更是立足于生活，立足于日常生活中人們的說(shuō)話，通過(guò)嘆氣似的低音和手滑似的中音，以及遠(yuǎn)處喊人似的高音來(lái)充分地將演唱者自身的情感和演唱技巧表現(xiàn)出來(lái)，引起人們的共鳴。

三、提高高校聲樂(lè)演唱教學(xué)有效性的方法

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然有落后的一面，但是教師也不能完全摒棄而應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法中有益的方面留存下來(lái)，并與新的科學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果等都有所提高，傳統(tǒng)的學(xué)唱方法一般都是由教師指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，在這一模式中，學(xué)生需要觀察和傾聽(tīng)教師的講解和對(duì)歌曲的分析思路，以及相關(guān)的風(fēng)格曲調(diào)等知識(shí)，有一定的初步了解，然后，學(xué)生要根據(jù)教師的演唱示范來(lái)對(duì)原創(chuàng)的方法和技巧等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)教師的技巧上的應(yīng)用強(qiáng)化自身的不足之處，之后學(xué)生便可以根據(jù)教師的教唱來(lái)練習(xí)學(xué)唱，在對(duì)學(xué)唱中的不足之處進(jìn)行不斷地糾正和改進(jìn)以完成對(duì)該歌曲的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都少不了教師的指引和教導(dǎo)，而且教師還要對(duì)學(xué)生的唱錯(cuò)的地方以及有些學(xué)生的不良的演唱習(xí)慣等做好糾錯(cuò)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)通俗唱法時(shí)必須要保持著下巴放松不壓喉嚨的狀態(tài)，但是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)做到這樣并不容易，需要教師進(jìn)行行為指導(dǎo)和心理引導(dǎo)等讓學(xué)生逐漸掌握技巧，讓學(xué)生放下心中的壓力后放松口腔肌肉進(jìn)而掌握技巧，幫助學(xué)生正常的順利的學(xué)習(xí)通俗唱法。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要認(rèn)識(shí)到修行在個(gè)人的道理，而不能過(guò)度依賴?yán)蠋煂?dǎo)致自身的學(xué)習(xí)探究能力過(guò)于薄弱，在學(xué)生掌握了一定的音樂(lè)水平之后，就需要學(xué)生做好自主探索學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取找到適合自己練習(xí)聲樂(lè)演唱的方法技巧等，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的聲樂(lè)演唱習(xí)慣，并提高自身的自主學(xué)習(xí)探索能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)上的成就有著不可估量的作用。而且在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生如果能夠積極地進(jìn)行自主探索也助于學(xué)生認(rèn)清自身在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但是教師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生會(huì)受到自身學(xué)習(xí)水平的限制而很可能不能獨(dú)立地良好地完成探究學(xué)習(xí)，所以，教師要將自主探究方法引入到課堂教學(xué)之中，為學(xué)生選取適合的角度并把握好學(xué)生所學(xué)曲目的教學(xué)難度設(shè)計(jì)。比如，通俗唱法的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的聲音和感情的融合是有著較高的要求的，但是，學(xué)生往往會(huì)受到自身水平的限制而難以做到聲情并茂和以聲傳情，導(dǎo)致演唱的效果并不怎么準(zhǔn)確，所以在這樣的情況下，教師便需要在課堂教學(xué)之中融入自主探究法，通過(guò)對(duì)教學(xué)難度的掌握和對(duì)學(xué)生水平的認(rèn)識(shí)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行適度的自主探究學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生在自主探究中能夠更加真切地體會(huì)到歌曲中所蘊(yùn)含的情感，然后融入自己的情感加以演唱提高歌曲的感染力，并且讓學(xué)生在知曉歌曲蘊(yùn)含感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌唱技巧上的探究和分析，以爭(zhēng)取演唱的效果更好，更易引起人們的共鳴。

最后，教師在教學(xué)過(guò)程中也要重視合作探究教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生在合作中獲取更多有益的知識(shí)和學(xué)習(xí)更多的方法技巧，相比于自主探究方法而言，合作探究法的應(yīng)用的難度是更高的，并且更加重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，此方法的應(yīng)用可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短和協(xié)同進(jìn)步的效果。比如，教師在教授學(xué)生高位置和深呼吸這一演唱技巧時(shí)，就可以通過(guò)合作探究法的應(yīng)用來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樗讲粔蚧蚣记傻确矫娴娜狈Χ褂蒙ぷ映?，不?huì)用氣，導(dǎo)致唱歌時(shí)容易疲勞或氣息不足，所以，教師可以通過(guò)小組分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)，以互聽(tīng)互唱的方法讓學(xué)生通過(guò)相互指導(dǎo)和相互監(jiān)督來(lái)增強(qiáng)該技巧的學(xué)習(xí)的有效性，并通過(guò)相互間的交流來(lái)加強(qiáng)對(duì)這一演唱技巧的研究提高學(xué)生的練習(xí)效率，幫助學(xué)生能夠盡快地掌握用氣息去唱歌提升學(xué)生的演唱水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，聲樂(lè)教學(xué)專業(yè)在各個(gè)高校中有了更好的發(fā)展前景，且教學(xué)成果等也有了顯著的提高，但這同樣也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，并對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)的效果和質(zhì)量等提出了更為嚴(yán)格的要求。所以，教師要做好課堂設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的演唱水平以及課堂講授知識(shí)的難度的掌握來(lái)設(shè)置科學(xué)高效的教學(xué)方法。

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