“三位一體”校園文化體系助力機械類專業(yè)實踐育人研究

畢仁貴　曾欽　嚴燦　楊代云

【摘 要】根據(jù)校園文化協(xié)同提升學生實踐能力的一般規(guī)律，提出通過加強專業(yè)的教師文化建設、強化專業(yè)的學生文化引導、提升專業(yè)的實踐文化品質等三位一體的校園文化體系建設，助力機械類專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力提升，以期能夠培養(yǎng)出理論基礎更扎實、實踐能力更突出的高水平機械工程應用型人才。

【關鍵詞】校園文化;三位一體;機械類專業(yè);實踐能力

中圖分類號： G711 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）22-0101-004

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.22.044

0 前言

創(chuàng)新實踐能力是當代大學生培養(yǎng)質量的關鍵性指標，也是其綜合素質的重要體現(xiàn)。新工科建設背景下的高等教育推行主動實踐能力為導向的培養(yǎng)模式，校園文化氛圍對高校學生的思想及價值觀有著潛移默化的影響，高校應以校園文化活動建設為平臺、以大學生主動性參與為主體，為大學生培育創(chuàng)新實踐能力提供強有力的支撐[1-3]。此文的前一篇立足于機械工程視域下校園文化的內核精神，專注于校園文化的催化效應研究，以機械類專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為作用對象，研究了校園文化幫助提升學生實踐能力的總體思路。在校園大文化整體基礎之上的校園小文化對于機械類專業(yè)學生實踐能力提升具有關鍵的決定意義，其提升的具體路徑主要源自于在校園大文化引領下的校園小文化層次范疇思索，著眼于從教師文化、學生文化以及實踐文化等角度視域求索，力求實現(xiàn)專業(yè)文化育人的軟實力水準[4-9]。

1 加強機械類專業(yè)的教師文化建設

加強專業(yè)的教師文化建設，是提高機械類專業(yè)學生實踐能力的重要助推路徑之一。專業(yè)教師的工程文化修養(yǎng)以及隨之呈現(xiàn)出來的解決問題的工程風范皆對機械類專業(yè)學生實踐能力提升有著強大的文化示范和核心引導作用。因此，加強專業(yè)教師文化建設的發(fā)力點在于提升教師的文化品質、拔高教師的業(yè)務水平、營造和諧上進的教學文化氣息，而文化建設的方式則強調雙管齊下的形式，既要注重校園大文化對專業(yè)教師的陶冶，使其擁有崇高的品格、理想和精神，同時也要關切校園小文化對專業(yè)教師的涵養(yǎng)，使其齊備純真深沉的專業(yè)內涵和品行。

校園大文化建設方面，要促使機械類專業(yè)教師努力融入學校的大環(huán)境，主動參與學校的各類活動，以主人翁的心態(tài)和姿勢為學校的發(fā)展獻計獻策、盡心盡力;另一方面，也要為機械類專業(yè)教師的個人進步提供嶄新的文化機遇和多樣的發(fā)展平臺，使機械類專業(yè)教師以高昂的姿態(tài)全身心地投入到教學工作中，而其從骨子里散發(fā)出來的樂觀向上氣息又極大地影響著專業(yè)學生學習進步的林林總總。校園小文化建設方面，要持續(xù)提升專業(yè)教師的工程內涵修為及技能水平，努力搭建專業(yè)教師與學生之間的聯(lián)系紐帶并增進其與學生的親近度、默契度，與此同時在日常教學工作中專業(yè)教師不僅要注重教育教學“如何教”的嚴謹性，而且更要重視教育教學“實踐”的效果性，亦即專業(yè)教師在給學生講透專業(yè)理論知識的同時更要親歷親為地為學生解決實踐學習中遇到的各種工程問題，以此言傳身教、樹范領航，踐行工匠精神，進而構筑出獨有專業(yè)特色的為人師表、傳道授業(yè)文化。

提升專業(yè)教師的工程內涵修為及技能水平是加強專業(yè)教師文化建設的基礎環(huán)節(jié)，一種良好的專業(yè)文化氛圍通常是由此而興起的，而提高其工程內涵修養(yǎng)及技能水平的可行舉措是很多的。譬如，鼓勵專業(yè)教師自主學習前沿的工程文化知識、自覺查閱最新的專業(yè)文獻資料，并經(jīng)常性地邀請知名機械工程學家或工程教育家來校進行專業(yè)建設的研討座談和文化指導，讓專業(yè)教師有的放失地提升自我文化素養(yǎng);派遣專業(yè)教師去國內外規(guī)模較大的企業(yè)或者層次較高的院校觀摩、學習和鍛煉，切身體會現(xiàn)代的工程文化理念，親身學習先進的工程實踐技能，并將之汲取消化后帶回學校、帶給學生，如此處之，既能直接磨練自身的工程素養(yǎng)和水平，同時無形中也能間接地影響專業(yè)學生的工程觀念和實踐文化等;整合專業(yè)師資力量和教學資源，優(yōu)化專業(yè)教師之間的合作分工機制，揚長避短、酌盈劑虛，打造錯落有致、精彩紛呈的專業(yè)教學和科研團隊，這樣為之，不但起到提升教師隊伍整體內涵水平的作用，而且也會對專業(yè)學生產(chǎn)生文化意味較濃的團隊示范效應。

搭建專業(yè)教師與學生之間的聯(lián)系紐帶并增進其與學生的親近度、默契度是加強專業(yè)教師文化建設的必要環(huán)節(jié)，說其是必要的，是因為如果喪失這種親密的聯(lián)系紐帶將無法使健康向上的教師文化亨通無縫地影響到學生，從而通過加強教師文化建設助推學生實踐能力提升將變成索然寡味的一句空話，故而教師應努力保持與學生隨時溝通、隨地交流的姿態(tài)，甚至不妨主動刻意拉近與學生之間的對話距離并推誠置腹。換言之，教師要確保為學生提供足夠豐富的交流方式，留有足額足量的接觸時間和空間去幫助學生、感染學生、培養(yǎng)學生，讓學生能夠體驗到真摯溫暖的師生文化情懷，能夠有足夠的機會去向專業(yè)的教師請教專業(yè)的問題并將于此獲益匪淺。專業(yè)教師在與學生接觸的過程中要注重形式的多樣性、過程的流暢性，避免讓學生感覺到與教師的交往是流于表面的、與教師的相處是枯燥無味的，相反要打動學生，使之感覺到交往的形式和相處的過程是輕松的、是實在的，并且能從中真實感受到教師躬體力行的文化風范。比如，專業(yè)教師的課程實踐教學是一個與學生接觸時間最豐裕的過程，如果教師在教學中采用的不是一味或乏味的講解方式，而是主動增加與學生的互動形式、增進與學生的聯(lián)動過程并用心聆聽學生的發(fā)言發(fā)問，如此這般，學生既能近距離地感受到和諧溫情的師生文化，也能切身無隙地體會到專業(yè)教師的獨到思維方式。

重視教育教學“實踐”的效果性、為學生解決工程實踐問題是加強專業(yè)教師文化建設的關鍵環(huán)節(jié)，在幫助學生吃透專業(yè)理論知識之際，通過詳細解答學生比較關切的現(xiàn)實工程問題，或者細致指導學生實際完成一項機械工程任務，能使學生了解到專業(yè)教師解決工程問題的思路和方式并在此基礎上進行創(chuàng)新創(chuàng)作，進而掌握過硬真實的機械工程技能，如此一來，學生在真正學有所獲之時也會享受到一種寬松愉悅的工程文化，而這種邊講授邊踐行的工程文化反過來又強烈地激勵著學生繼續(xù)學習的興趣和持續(xù)實踐的熱情。比如，機械制圖課程上指導大一學生繪制一幅齒輪及其嚙合傳動圖紙，專業(yè)教師不但應介紹繪制圖紙的基本知識和流程，而且更要告之學生繪制齒輪零件需要注意的工程重點和難點以及齒輪嚙合在機器中的原理和作用并輔之以真實的教具教儀進行講解，讓學生意識到機械制圖不僅僅是單純繪制幾張圖紙的事情，而相反，恰恰是機器設計與裝備制造過程中必需的一個工程環(huán)節(jié)，是一種工程文化的實踐展現(xiàn)。

2 強化機械類專業(yè)的學生文化引導

強化專業(yè)的學生文化引導，是提高機械類專業(yè)學生實踐能力的重要助推路徑之二。專業(yè)學生的工程學習思維以及由此帶來的工程學習方式均對其實踐能力的提升有著直接而又重要的影響和作用。為此，強化專業(yè)學生文化引導的重心點在于提升學生的精神風貌、引領學生的思維方式、塑造積極進取的學習文化氛圍，而文化引導的方式則采取兩頭引導的形式，不僅應重視校園大文化對專業(yè)學生的熏陶，而且更要注重校園小文化對專業(yè)學生的塑型。校園大文化引導方面，學校應做好文化工作的頂層設計和總體布局，以實現(xiàn)宏大的中國夢為主旋律、主基調，全方位地提升專業(yè)學生的精神風貌和文化素養(yǎng)，譬如，加大宣傳讓學校的立校精神和治校文化深入學生心中，使學生心中有校、以校為榮;舉辦能豐富學生業(yè)余生活的各類文化作品展覽活動，使學生在拓展專業(yè)視野的同時感受到中華文化的博大精深并引以自豪;舉行能放松學生心境的歌詠、舞藝和美術等大賽活動，使學生在增進藝術情操的同時活躍自我思維、提升人生境界的感悟;營造良好充實的校園網(wǎng)絡文化環(huán)境，提倡在虛擬世界中講究文明處事的人際交往方式，使學生保持健康活潑、積極求知的生活心態(tài);鼓勵學生參加諸如暑期三下鄉(xiāng)、科技知識惠農(nóng)、社區(qū)志愿者服務之類的文化活動，使學生在益民益學的文化之旅中體會為民服務的價值意義等。校園小文化引導方面，應努力構筑專業(yè)學生的工程主體文化及個體特性，動態(tài)拓展專業(yè)學生的素質文化及興趣空間，并且應使專業(yè)學生在實踐學習中養(yǎng)成不但會主動詢問“怎樣解決工程問題”的習慣，而且更會自覺思考“為什么這么解決問題”的習慣，也即專業(yè)學生在了解工程問題解決方法的同時更應追尋解決問題方法背后的實質所在，憑此才能達到真正意義上的學有所獲、學有所成，從而演化出深具專業(yè)特質的礪學拓新、求真務實文化。

構筑專業(yè)學生的工程主體文化及個體特性是強化專業(yè)學生文化引導的重要內容，機械類專業(yè)要求培養(yǎng)的學生具有明確的專業(yè)主體文化以及與之匹配的個體特性，亦即培養(yǎng)的專業(yè)學生要清晰地認識到機械工程知識的學習是技術型知識學習，不同于純正的科學型知識學習，其學習的方式方法也有別于數(shù)學、物理等科學型專業(yè)，故而要充分發(fā)揮自身的個性優(yōu)勢去走技術創(chuàng)新、實踐創(chuàng)造之路，而非純粹的科學創(chuàng)新創(chuàng)造之路。因此，在保證學生熟悉基本自然科學知識的同時更要注意并強化引導學生工程技術能力的錘煉以及工程個性的培養(yǎng)。比如，課堂之上引導學生知會到數(shù)學物理知識只是開展專業(yè)學習的基礎，雖為必備前提但并非重心所在，而專業(yè)學習真正的歸宿點和落腳點則是熟練掌握有關的機械技術及其工程應用;課堂之余，引導學生著眼生活中的實際需求，將專業(yè)知識用于生活實踐中，搗鼓一些映現(xiàn)個人創(chuàng)造力的小發(fā)明、小創(chuàng)作，營造積極的工程本位文化氛圍;競技之時，引導學生圍繞競賽的主題努力拓寬思維空域、積極發(fā)散思維頭緒，以技術創(chuàng)新為中心，創(chuàng)造出彰顯個性、突出價值的競技作品并將其推廣應用于生活實踐中等。

動態(tài)拓展專業(yè)學生的素質文化及興趣空間是強化專業(yè)學生文化引導的必要內容，機械類專業(yè)要求培養(yǎng)的學生不僅應具有深厚的專業(yè)知識和技能，同時也能夠熟悉相關學科的交叉知識以及具備一定的科學素養(yǎng)和興趣愛好。除了學校開設的公共素質選修課程之外，專業(yè)學生的素質提升和興趣拓展還需要得到其它一些特定活動的支持和引導，比如，帶領一個由專業(yè)學生和土木類學生組成的科研小組來共同研發(fā)簡單實用的建筑用機械小設備，或者引導專業(yè)學生與電氣類學生組建一個聯(lián)合的興趣社團來合作探討機電控制系統(tǒng)的開發(fā)等活動，這種專業(yè)交叉文化的融合與推廣不但能有效促進專業(yè)學生的全面發(fā)展，而且也能燃起專業(yè)學生的學習熱情，不失為一條幫助學生提升科學素養(yǎng)和興趣愛好的有效途徑。培養(yǎng)學生自覺思考“為什么這么解決問題”、進而求索工程問題背后實質的習慣是強化專業(yè)學生文化引導的關鍵內容，機械類專業(yè)要求培養(yǎng)的學生能夠透徹地洞悉工程問題的解決方法，并能鑒于此去解決其他新的工程問題。為此，專業(yè)學生在明白“問題是怎樣解決”之時，只是邃曉問題實質的其一，在明白“為什么這么解決問題”之后，才算真正領悟了問題實質的其二。在幫助學生通曉工程問題的實質其一之際，通過循循善誘、漸進剖析的施教方式，幫助學生通達工程問題的實質其二，并逐步引導學生學會舉一反三、刨根問底的思維方式并長此以往，專業(yè)的學生自然會養(yǎng)成“事前想一想、事后琢一琢”的工程文化習慣，進而成長為具備自主創(chuàng)新素養(yǎng)以及自覺創(chuàng)造能力的高素質應用型人才。譬如，機械原理課程上講授平面連桿機構的運動設計之時，告之學生具體的解決方法有圖解法、實驗法、圖譜法以及解析法等，在教授學生了解這些方法的內容和特點之后，更要引導學生思量這些方法在何種情況下是最有效的、為什么是最有效的，以及它們的有效性能否體現(xiàn)在平面連桿機構的優(yōu)化設計中等等，這么一來，學生對平面連桿機構的理解就會經(jīng)心、走心，并且對其知識的領會也是深層次的、成體系的，由此形成的知識架構也是極具創(chuàng)造力的。

3 提升機械類專業(yè)的實踐文化品質

提升專業(yè)的實踐文化品質，是提高機械類專業(yè)學生實踐能力的重要助推路徑之三。機械類專業(yè)歸屬于工學門類，毫無疑問，其培育人才的過程撇不開實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，更離不開高品質的實踐文化，深具高品位文化的實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)對專業(yè)學生實踐能力的提升有著舉足輕重、非同凡響的特殊意義。然而，現(xiàn)實教學中的實踐環(huán)節(jié)多淪為“走過場”、“秀形式”的環(huán)節(jié)，雖然實踐的方式多種多樣，但是實踐的內涵和效果卻顯得低下，故而實踐環(huán)節(jié)的質量尚待提高，實踐文化的品質還有待提升。對此，高校應該從校園文化建設的精要出發(fā)，努力提升專業(yè)實踐的文化品質，使專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)干在實處、做到細處，多途徑、多舉措地增進學生的科學實踐觀、求真實踐觀，使學生在專業(yè)實踐活動中學到的東西落到深處、觸及實質。校園大文化建設方面，應切實倡導實踐是檢驗真理、檢驗成效的標準，大力推崇從實踐中來、到實踐中去的精神，同時還要結合時代要求、與時俱進，努力將現(xiàn)代實踐文化因素和中國實踐文化因子融入到校園文化中來， 讓學生身處“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”的時代浪潮中來感受實踐的現(xiàn)代之美，讓學生觀賞“中國制造2025”、“大國重器”的宏大畫卷來感嘆實踐的中國之美，進而喚起學生踴躍實踐、真心實踐的澎湃激情。校園小文化建設方面，應將專業(yè)的實踐文化建設落到具體的問題上、切入到翔實的行動中，并注重實踐文化的工程本位性和專業(yè)特色性，全力打造高含金量、高時效率的實驗室文化和企業(yè)實習文化，從而為專業(yè)學生實踐活動的有效順暢展開提供堅強的文化后盾和可靠的文化保障。