高中聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

摘? ?要：聲樂(lè)教學(xué)是高中音樂(lè)教育的重要組成內(nèi)容，對(duì)高中生的音樂(lè)素質(zhì)培育起著非常重要的促進(jìn)作用。文章根據(jù)筆者多年的高中聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了現(xiàn)階段高中聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);聲樂(lè)教學(xué);歌唱技能;審美能力;個(gè)性化教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張艷，甘肅省定西市臨洮中學(xué)教師，研究方向?yàn)楦咧幸魳?lè)教學(xué)。（甘肅? 定西? 730500）

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）20-0087-02

高中聲樂(lè)教學(xué)要求學(xué)生掌握一定的歌唱發(fā)聲基本知識(shí)和技能，參與歌唱教學(xué)中的表演活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)能力，提高歌唱技能。

一、高中聲樂(lè)教學(xué)的功能和作用

高中階段的聲樂(lè)教育以提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力為核心，以發(fā)展和提高學(xué)生的聲樂(lè)修養(yǎng)為目的，通過(guò)音樂(lè)的感染與熏陶，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)、陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)美感、提高審美能力。高中聲樂(lè)教學(xué)功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是德育功能，聲樂(lè)是一種集情感和審美于一體的藝術(shù)，學(xué)生在聲樂(lè)課中除了要掌握初步的發(fā)聲知識(shí)和技巧外，還要通過(guò)鑒賞和演唱中外優(yōu)秀聲樂(lè)作品，理解、體會(huì)和傳達(dá)真、善、美。二是智育功能，教學(xué)過(guò)程中教師用打比方、舉例子等方法提高學(xué)生比較分析的能力，通過(guò)對(duì)歌曲音樂(lè)形象的想象和刻畫有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行聯(lián)想，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象力。三是美育功能，聲樂(lè)教育可以使學(xué)生善于感受美、發(fā)現(xiàn)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，在培養(yǎng)美感的同時(shí)提高學(xué)生的鑒賞能力，幫助其樹(shù)立正確的審美觀。

二、高中聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1. 音樂(lè)教學(xué)體制不完善。高中音樂(lè)教學(xué)體制有待完善，目前多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置方面偏保守，現(xiàn)階段的聲樂(lè)課程不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。部分學(xué)校對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重視程度不夠，甚至出現(xiàn)主課教師擅自取消音樂(lè)課，改為各自學(xué)科教學(xué)，這使聲樂(lè)教學(xué)不能正常進(jìn)行，削弱了音樂(lè)教師教學(xué)的積極性。

2. 教學(xué)安排不合理。高中第一階段為聲樂(lè)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在這一階段要根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和特點(diǎn)明確教學(xué)方向，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí)和旋律平穩(wěn)的初級(jí)曲目;第二階段為歌唱技能提高階段，也是歌唱基礎(chǔ)練習(xí)與拓展歌唱技能并重的時(shí)期，選擇歌曲要逐步增加難度;第三階段是教唱作品的階段，也是聲樂(lè)教學(xué)的重中之重，是明確學(xué)生高考曲目和鍛煉學(xué)生應(yīng)考心理素質(zhì)的時(shí)期，教師要選擇適合學(xué)生特點(diǎn)和能力的歌曲。但在實(shí)際教學(xué)中，由于師資力量的限制，很多學(xué)校仍然按照統(tǒng)一的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，整齊劃一的教學(xué)步驟不利于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生練好基本功，也難以兼顧基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3. 理論學(xué)習(xí)未得到充分重視。音樂(lè)理論知識(shí)對(duì)聲樂(lè)練習(xí)是有幫助的，它是識(shí)譜和理解音樂(lè)的工具，沒(méi)有充足的理論知識(shí)，樂(lè)感會(huì)受到影響，進(jìn)而影響學(xué)生理解和表現(xiàn)作品的效果。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生只對(duì)歌唱實(shí)踐感興趣，對(duì)理論學(xué)習(xí)不重視，這會(huì)影響他們對(duì)歌曲的理解與演唱。教師在課堂上還應(yīng)強(qiáng)化音準(zhǔn)、節(jié)奏等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

4. 歌唱意識(shí)不明確。正確的歌唱意識(shí)是聲樂(lè)教學(xué)效果的保障。教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，不僅要讓學(xué)生明白唱什么，還要明白為什么唱，學(xué)生在歌唱前必須要做好充分的準(zhǔn)備，才能發(fā)出正確的聲音。但在教學(xué)過(guò)程中，仍有些學(xué)生單純地憑感覺(jué)唱，不做唱前準(zhǔn)備和調(diào)整，還有部分學(xué)生是在家長(zhǎng)的要求下學(xué)習(xí)聲樂(lè)特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，心態(tài)比較浮躁，很難提高歌唱技能。

三、高中聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化策略

1. 因材施教。教師根據(jù)學(xué)生的體型、氣質(zhì)和聲音特點(diǎn)綜合判斷歌唱條件，確定演唱類型和歌唱風(fēng)格，這對(duì)其未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供明確的方向，減少學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的障礙。

2. 實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。由于學(xué)生的歌唱條件和歌唱能力不同，聲樂(lè)課大多采用“一對(duì)一”的教學(xué)方式，這使得專業(yè)課教學(xué)更具有針對(duì)性。但目前由于學(xué)校師資力量的限制，大多仍采用大班教學(xué)的方式，雖然為學(xué)生創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除了“一對(duì)一”的緊張心理，但容易造成個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)，教學(xué)缺乏針對(duì)性。根據(jù)這種情況，教師可根據(jù)小組教學(xué)和“一對(duì)一”教學(xué)方法各自特點(diǎn)，按照聲音特點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行分組，定期進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)可以節(jié)約師資力量，為學(xué)生提供相互交流、討論的機(jī)會(huì)，方便解決聲樂(lè)學(xué)習(xí)中普遍存在的難題，而小組課上無(wú)法解決的歌唱技巧和難題，教師可通過(guò)“一對(duì)一”指導(dǎo)進(jìn)行解決，促使學(xué)生形成個(gè)性化的歌唱風(fēng)格。

3. 統(tǒng)籌安排課時(shí)。在聲樂(lè)教學(xué)中，特長(zhǎng)生大部分是在高一第二學(xué)期開(kāi)始正規(guī)學(xué)習(xí)，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，歌曲難度的選擇必須具有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，科學(xué)地安排每個(gè)學(xué)習(xí)階段的時(shí)間和內(nèi)容，將高一第二學(xué)期作為聲樂(lè)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，注重聲樂(lè)的發(fā)聲練習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的歌唱特點(diǎn)和能力選擇一些旋律平緩、情緒單一的曲子，在歌曲練聲的過(guò)程中初步建立歌唱觀念;高二學(xué)年作為歌唱能力的提高階段，教師要逐步加入情緒浮動(dòng)稍大的作品，提高學(xué)生的歌唱技能和表現(xiàn)力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作品中的情感表達(dá)，適度加入肢體語(yǔ)言，豐富作品表達(dá)的完整性，促使學(xué)生將聲音和情感結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生聲情并茂演繹作品的能力，充分展示其聲音個(gè)性;高三作為聲樂(lè)作品的成熟階段，教師要根據(jù)學(xué)生的歌唱能力和特點(diǎn)確定高考曲目，要以充分展現(xiàn)學(xué)生歌唱優(yōu)勢(shì)為前提，難度適中，教學(xué)細(xì)致化，通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)使學(xué)生的歌唱表現(xiàn)更加完美。教師還要增加學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，消除臨考緊張的心理問(wèn)題。

4. 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重中之重。教師要高度重視樂(lè)理和視唱練耳，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使聲樂(lè)課真正成為研究聲音的課程。發(fā)聲練習(xí)是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)發(fā)聲訓(xùn)練學(xué)生的吐字咬字、聲音控制、呼吸穩(wěn)定等能力，提高歌唱技巧。

5. 及時(shí)更新音樂(lè)教具。目前，盡管大多數(shù)學(xué)校具備聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本條件，但聲樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生日益增加，一些學(xué)校的音樂(lè)教具越發(fā)緊缺，不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。因此，學(xué)校要及時(shí)更換陳舊的教具，定時(shí)培訓(xùn)師資，提高教師的聲樂(lè)專業(yè)技能，通過(guò)軟件和硬件的升級(jí)，切實(shí)提高高中聲樂(lè)教學(xué)水平。

聲樂(lè)教學(xué)作為高中音樂(lè)教育的一個(gè)重要部分，有其特殊性和普遍性，教師要把握聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，樹(shù)立以審美為核心的教育理念，系統(tǒng)完善聲樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)方法，倡導(dǎo)有章可循的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化高中聲樂(lè)教學(xué)理念，促進(jìn)高中聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

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責(zé)任編輯 袁靜琴