基于數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)策略探討

彭芬 吳章玲

【摘要】本文將對數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)特點進行分析，并詳細探究以數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)策略，希望可以為相關(guān)工作者的研究提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí);大學(xué)英語;翻譯教學(xué)

前言

進入新時代后，大學(xué)生英語能力得到了人們的廣泛關(guān)注，特別是英漢互譯能力，這也就給大學(xué)英語翻譯教學(xué)提出了更高的要求，而數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的運用則可以有效滿足人們需求。因此，必須掌握數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)特點，并通過相應(yīng)措施的實施，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，增強學(xué)生英語能力，從而促進其更好發(fā)展。

一、數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)特點

數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)是指以語料庫數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的一種外語學(xué)習(xí)方法，其主要思想就是學(xué)生處在研究者角度，以語料庫數(shù)據(jù)與語言使用現(xiàn)象為基礎(chǔ)，自覺發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則、詞語搭配、語用特征等;而教師則發(fā)揮著引導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生展開探索與發(fā)現(xiàn)，并促進其自主學(xué)習(xí)能力的提升。數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的特點主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，這種教學(xué)模式十分尊重學(xué)生主體性，并把自主學(xué)習(xí)當作中心，教師僅充當著示范者、引導(dǎo)者以及幫助者的角色，可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與興趣進行有效培養(yǎng)。其次，這種教學(xué)方式是把搜索引擎與語料庫當作平臺，可以將地道、豐富以及翔實的語料提供給學(xué)生，能夠營造出真實學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在這一氛圍中更好投入到英語翻譯學(xué)習(xí)中。最后，數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)屬于發(fā)現(xiàn)式、探究式學(xué)習(xí)過程，是自下而上的一種學(xué)習(xí)方法，與二語習(xí)得規(guī)律相符，不但能夠為學(xué)生更好掌握漢英翻譯要點與技巧提供幫助，還有利于其探索能力與發(fā)現(xiàn)能力的提升，可以為學(xué)生進一步發(fā)展提供有力保障。

二、以數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣。對非英語專業(yè)的大學(xué)生而言，在翻譯學(xué)習(xí)過程中，其主要存在以下幾方面問題：基礎(chǔ)知識不扎實;缺乏對英漢語言典型差異的認識，如被動句式、常用搭配以及一詞多義等;未掌握翻譯技巧，如怎樣轉(zhuǎn)換詞性、怎樣轉(zhuǎn)換被動句與主動句以及怎樣采取倒譯法對定語從句進行翻譯等。針對這一問題，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強對數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的運用，有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓其主動投入到翻譯學(xué)習(xí)過程中。

針對這一情況，在實際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強對中英雙語在線平行語料庫的運用。例如，將“story”這一詞匯輸入其中并展開檢索，能夠獲得87個例句，之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)歸納，了解這一詞匯主要有5種用法，即對往事敘述、事情、小說、新聞報道以及消息，如Its a long story.（說來話長）在這一句中，應(yīng)該把“story”當作對往事敘述;I know the whole story.（什么都清楚）在這一句中，應(yīng)該把the whole story當作整件事。在這一基礎(chǔ)上，大部分大學(xué)生就可以明確“story”在上述四個例句中的含義，即真正關(guān)心的事、歷史、故事以及報道。通過這種方式，可以為學(xué)生克服困難提供幫助，讓其感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而促進其更主動參與到英語翻譯學(xué)習(xí)中。

2.構(gòu)建翻譯語料庫。在完成相應(yīng)訓(xùn)練后，大學(xué)生會初步認識雙語翻譯，并將自身注意力更好集中到具體學(xué)習(xí)過程中。這時，教師就可以開展具體翻譯活動，通過適當引導(dǎo)，讓學(xué)生對源文本中帶有明顯英漢差異的搭配、詞匯特點、句法特點以及語法等進行觀察與探究。

3.積極開展分析討論。在具體教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該通過對Paraconc的利用來展開平行檢索。以When leaving the hotel， guests are encouraged to give the key to the waiter or to put the key in the box from the slot.為例，英語與漢語的檢索詞分別是“was encouraged”與“被”，檢索結(jié)果表示，很多大學(xué)生把 was encouraged理解成漢語被動句，即將其翻譯成“被鼓勵”。針對這一情況，要想讓學(xué)生對英語被動句翻譯方法進行正確理解與掌握，教師可以把中英雙語在線當作對比語料庫。例如，It was encouraged by two things.The sailors compass had been invented， and people were no longer allowed clear nights and stars to determine direction…這句話的翻譯是：它得到了兩件事的鼓舞。水手羅盤已經(jīng)發(fā)明出來了，人們不再任由晴朗的夜晚和星星來決定方向……在這一句中，was encouraged被翻譯成了得到句，had been invented被翻譯成無主句，而were no longer allowed則被翻譯成主動句。通過這種方式，學(xué)生能夠進一步認識到英語中被動句翻譯成漢語的各種形式，為其掌握翻譯技巧提供便利，并促進學(xué)生漢英互譯能力的提升，從而為其后續(xù)更好學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，加強數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的運用已經(jīng)成為了一項重要工作。因此，必須掌握尊重學(xué)生自主性、豐富等數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)特點，并通過激發(fā)學(xué)生興趣、構(gòu)建翻譯語料庫以及積極開展分析討論等措施，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，提高大學(xué)生英語翻譯能力，從而促進其更好發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張茜.基于語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].海外英語，2013（06）：40-41+55.