如何將德育滲透到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中

黃華祺

摘要：隨著新課改的不斷深入，德育教育已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的重中之重。德育教育的培養(yǎng)有關(guān)小學(xué)生建立系安全帶人格以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)。小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科，既有很強(qiáng)的人文性特點(diǎn)，又蘊(yùn)含了人類生活的精神，提倡小學(xué)生在日常生活中與自然和諧相處，與他人分享合作，珍愛生命等。這與我國德育教育的目標(biāo)是一致的。因此未來大道教育部對小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出的目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)技能，將德育教育滲透到小學(xué)科學(xué)教學(xué)點(diǎn)的過程。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的可塑性，這一階段的學(xué)生樂于接受家長和教師所給予的知識。因此，在小學(xué)階段加入德育教育，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到的德育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價值觀。但小學(xué)生同樣性格活潑好動，不喜歡傳統(tǒng)的說教，這就需要教師在滲透德育教育的過程中，要充分了解學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，結(jié)合課題本教材，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1 德育教育的意義

黨的十七大提出“育人為本，育德為先”的教育觀念。作為一個文化底蘊(yùn)深厚的國家，傳承中華民族優(yōu)秀文化，加強(qiáng)小學(xué)生德育教育，發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德更是現(xiàn)代小學(xué)教育的重要任務(wù)。新課標(biāo)要求把德育教育放在十分重要的地位，小學(xué)科學(xué)學(xué)科，也必須注重德育教育的滲透。通過德育滲透可以保障小學(xué)生從小就可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而營銷到學(xué)生以后的生活習(xí)慣與工作習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，不僅要傳授新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會主義思想道德教育。培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，集體主義精神，樹立社會主義民主法治意識，達(dá)到教書育人的目的。

2 小學(xué)科學(xué)德育教育現(xiàn)狀

由于我國的德育教育起步較晚，在學(xué)校教學(xué)中，德育教育還存在一些問題，導(dǎo)致我國的德育教育發(fā)展緩慢。很多教師對德育教育知識作為了一種口號，并沒有進(jìn)行深入的了解，不知道德育教育的具體內(nèi)容。因此在教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對德育教育出現(xiàn)方案的心理狀態(tài)，不利于德育教育的長期發(fā)展。小學(xué)生的發(fā)展離不開實(shí)際生活，但教師在德育教育的工作中， 往往提出很多不切實(shí)際的口號，因此，使得德育教育蒼白無力。并且膠水無法將德育教育與科學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在可上課過程中，要么是單純的傳授知識，要么是單純的德育教育，使德育教育不能很好地融入課堂，反而浪費(fèi)了大量的上課時間，不利于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)，也阻礙了德育教育的發(fā)展。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，結(jié)合德育教育開船嶄新的小學(xué)科學(xué)課堂。

3 德育教育在小學(xué)課堂中的有效滲透策略

3.1 通過借助課本教材，滲透德育理念

科學(xué)課程的課本教材就是滲透德育教育的好幫手，如果教師可以深入了解每一課時的具體內(nèi)容就會發(fā)現(xiàn)，每一節(jié)課都有相應(yīng)的德育教育。因此，教師在備課的過程中，必須深入挖掘課本教材，認(rèn)清楚教材對于德育教育的重大幫助。例如，在學(xué)習(xí)《周圍的植物》這一課時，教師可以通過讓學(xué)生感知身邊的植物，并且讓學(xué)生說出一些植物的名稱，了解植物的用途，讓學(xué)生知道植物的重要性。然后教師要將學(xué)生的思維引申到植物對人類生活發(fā)展起到的正向作用上，讓學(xué)生體會到植物對于現(xiàn)實(shí)生活的意義，從而意識到人與自然要和諧相處的德育觀念。

3.2 通過科學(xué)實(shí)踐過程，增加德育體驗(yàn)

小學(xué)生對外界事物充滿了好奇，同時由于學(xué)生的德育意識不夠，會導(dǎo)致學(xué)生做出一些破壞自然和諧的事情。因此教師可以借助學(xué)生對十五的好奇心，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐引導(dǎo)，讓學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐，來增加學(xué)生在課程中德育與體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《我為植物做什么》這一課時，教師可以讓學(xué)生總結(jié)生活中常見的植物，同時說出這些植物的作用然后播放一些破壞植物的照片，讓學(xué)生指出其中的錯誤行為，并且進(jìn)行改正。同時滲透學(xué)生愛護(hù)花草樹木的德育教育，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生建立“校園綠化小衛(wèi)士”讓學(xué)生通過保護(hù)植物的實(shí)踐來感知德育對生活的有利之處，從而加深學(xué)生對德育的體驗(yàn)，并內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

3.3 通過小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)德育實(shí)踐

小組合作是小學(xué)科學(xué)課堂的一種新型上課模式。這種模式可以讓學(xué)生在上課過程中像話合作相互競爭，有利于進(jìn)行德育的實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一課時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)聲音的來源做出討論。在討論過程中，小組成員之間比也許互相尊重，在別人進(jìn)行發(fā)言的過程中要仔細(xì)聆聽，同時，小組成員為了完成教師提出的要求需要互相幫助相輔相成，使學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)合作、尊重他人。在討論過程中，學(xué)生都會有很高昂的興趣，因此，在這時加入對學(xué)生的德育教育，使學(xué)生可以欣然接受，同時可以進(jìn)行及時的實(shí)踐，提高學(xué)生的積極性。

4 結(jié)語

總之，隨著社會的不斷進(jìn)步，對小學(xué)生的成長有了新的教育目標(biāo)，讓小學(xué)生不講可以學(xué)好文化知識，還能將德育滲透到學(xué)生的一生，輔助學(xué)生生的成長成人。作為教小學(xué)科學(xué)教師，要嚴(yán)格遵守教育部提出的眼球，積極找尋滲透德育教育的方案，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李群義.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的德育滲透探微[J].新課程（上），2017（02）.

[2] 李武洺.淺談在小學(xué)科學(xué)課堂中如何滲透德育教育[J].科學(xué)咨詢，2016（05）.

（作者單位：廣東省江門市新會區(qū)會城城郊小學(xué)）