芻初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

程清

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進以及素質(zhì)教育理念的普及，初中英語教學(xué)現(xiàn)今的發(fā)展應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)重點。英語作為一門語言學(xué)科，在初中階段的主要教學(xué)任務(wù)是增加學(xué)生的詞匯積累，讓學(xué)生掌握語法，培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達(dá)能力，但是對于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生英語修養(yǎng)的提升，閱讀教學(xué)起到著至關(guān)重要的作用，英語閱讀可以多方面綜合的提升學(xué)生的英語能力，而且學(xué)生能夠從閱讀過程當(dāng)中體會到英語中的情感認(rèn)知和人文關(guān)懷，領(lǐng)悟到不同文化的魅力，對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升有著非常重要的作用。本文將探討初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀課教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G621.14 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0177-01

隨著社會的不斷進步，全球化進程不斷加快，國家對于英語人才的要求也在不斷提升。英語作為一門語言學(xué)科，它既是一種社交工具，也是一種語言文化，英語教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)引起了社會的高度重視，對于學(xué)生英語能力的提升固然重要，但是更重要的是讓學(xué)生從英語教學(xué)中體會到文化差異性，體會到英語學(xué)習(xí)對其自身發(fā)展的重要作用，是教師在今后教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。另外，英語作為一門歷史悠久的語言，對于學(xué)生了解國外文化，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和人文素養(yǎng)上也有著積極的推動作用，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和英語能力的重要途徑。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一。

在新課程改革不斷推進的大環(huán)境下，教師在初中英語教學(xué)當(dāng)中仍然存在著不少問題。首先，教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)過程當(dāng)中對于學(xué)生的評價往往依賴于成績，對于學(xué)生知識掌握情況不能做到了然于心，對于課堂模式的更新緩慢，這種以分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式不利于學(xué)生閱讀能力和核心素養(yǎng)的提升。其次，英語閱讀教學(xué)方法單一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師常用的教學(xué)模式是講解詞匯，讓學(xué)生對詞匯進行朗讀背誦，然后通過大量的練習(xí)提升學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)難有興趣，無法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大水漫灌的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、逃學(xué)心理，課堂效果差強人意。最后，教學(xué)過程當(dāng)中缺乏師生互動，“一言堂”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程非常被動，缺乏知識內(nèi)化和拓展延伸的過程，對于學(xué)生閱讀水平的提升有著阻礙作用[1]。

2.學(xué)生評價體系落后。

以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生能力的評價系統(tǒng)是當(dāng)前教育的最大弊端，在推進素質(zhì)教育的今天，單純的以分?jǐn)?shù)劃定學(xué)生的能力是非常片面的，這種評價方法影響著英語閱讀課教學(xué)方法的改革，滯緩了學(xué)生閱讀能力的提升，對于學(xué)生的獨立思維能力和學(xué)習(xí)潛能激發(fā)起到阻礙作用，大大制約了素質(zhì)教育的推行，不利于初中英語閱讀課教學(xué)的發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

1.教師要重視課本和課外閱讀相結(jié)合。

新課程教學(xué)改革當(dāng)中不僅要學(xué)生掌握英語知識，還要學(xué)生在閱讀能力上表現(xiàn)出充足的知識儲備。英語教材是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中接觸的主要教學(xué)資源，對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升有著重要的推動作用。但是，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，也不能忽略了課外閱讀的教學(xué)，課外閱讀能夠開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生的理解能力，同時也是課堂知識應(yīng)用的重要參照，對于發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要的意義，學(xué)生在教材內(nèi)容和課外閱讀的學(xué)習(xí)中，能夠有效的完成知識內(nèi)化和外部拓展。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做到課內(nèi)課外靈活結(jié)合，在課堂教學(xué)當(dāng)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，在課外則要引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀，體會到英語和漢語之間的文化差異性，深入了解西方文化背景，提升學(xué)生的獨立思維能力，為學(xué)生積累充足的知識儲備，促進學(xué)生英語能力和核心素養(yǎng)的提升[2]。

2.開展實踐活動，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法過于重視教師在課堂中的主體地位，忽視了學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)主動權(quán)。新課程改革當(dāng)中要求，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的主體地位。因此，在初中的英語閱讀課教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)開展一些實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，以新型的教學(xué)模式提升學(xué)生的課堂參與感，強化學(xué)生的課堂體驗，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

例如，教師可以用課內(nèi)的教材為主體，組織一次角色扮演活動，讓學(xué)生獨立自主的去閱讀理解教材內(nèi)容，設(shè)計臺詞和劇本，用舞臺劇的形式來詮釋教材內(nèi)容。在此活動當(dāng)中，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，對于學(xué)生的語言表達(dá)能力也有著促進作用，而且活動進行的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠更加深刻的理解知識，促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，對于學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)的提升有著多方面的積極意義[3]。

3.開展專題討論會，品味英語文章內(nèi)涵。

在初中英語閱讀課教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視英語文章的內(nèi)涵，不要讓閱讀變得流程化和功利化。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合其他學(xué)科的相關(guān)知識加深對英語知識的理解，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)的提升，符合當(dāng)前新課程改革推進下的英語教學(xué)。同時，重視英語文章內(nèi)涵的閱讀課教學(xué)，學(xué)生能夠深入的探索教材當(dāng)中的內(nèi)容，其中不乏一些高尚的人物事跡和充滿趣味的故事，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的推動作用。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以以文本類型對英語文章分類，開展一些專題討論會，讓學(xué)生根據(jù)自身的閱讀感受，在討論會上與他人分享。通過英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中形成高尚的道德情操，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益[4]。

結(jié)束語

縱觀全文，在初中英語閱讀課教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是符合新課程改革的英語教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)改變單一的教學(xué)模式，用發(fā)展性的眼光看待英語閱讀課教學(xué)，重視課內(nèi)外知識的結(jié)合，用實踐活動來提升學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力，深化學(xué)習(xí)過程，品味英語文章的內(nèi)涵，在閱讀過程當(dāng)中循序漸進的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]高麗.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].考試周刊，2019，（38）：116.

[2]張波.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].速讀（下旬），2019，（2）：196.

[3]陳翠娥.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].新課程·中學(xué)，2019，（2）：175.

[4]劉莎.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].神州，2019，（4）：134.