小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

徐佳佳

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作組織的好，更利于學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的雙向發(fā)展。教師既有“教書育人”的光榮使命，就要發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用價(jià)值，通過授課方式的轉(zhuǎn)變、教材內(nèi)容的補(bǔ)充、有效情境的設(shè)定，幫助學(xué)生更好的理解重點(diǎn)難點(diǎn)，而后養(yǎng)成自主分析或獨(dú)立思考的好習(xí)慣，這樣一來，他們?cè)诹己玫恼n堂氛圍里突破了自我，基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快就指日可待了。本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用分析;研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0172-01

引言

新課改在小學(xué)教育領(lǐng)域全面普及，語(yǔ)文教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在閱讀指導(dǎo)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，比較符合小學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，可以去除他們抵觸的情緒及認(rèn)知的顧慮。翻轉(zhuǎn)課堂媒體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)盡顯，教師尊重學(xué)生的一些想法，鼓勵(lì)他們小組交流、深入探究，自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)比較輕，整體教學(xué)質(zhì)量的提高十分方便。學(xué)生們體會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大樂趣，未來才有能力去創(chuàng)造屬于自己的美好明天。對(duì)此，筆者闡述了幾點(diǎn)不同看法。

一、精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，善用媒體教學(xué)手段

信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大力發(fā)展，多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)灌輸指導(dǎo)，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作有望走向更大的成功。教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式前，一定要了解一下學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們理解能力的強(qiáng)弱、思維習(xí)慣的好壞、認(rèn)知水平的高低等，初步確定他們的心理需求后，再付出更多努力，精心設(shè)計(jì)豐富資源。翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合的最佳典例，具體實(shí)踐過程中堅(jiān)持“以生為本”原則，并且做到了因材施教的話，相信學(xué)生的閱讀熱情也將高漲起來，在和諧互動(dòng)關(guān)系的支持下，有效教學(xué)極其順利[1]。比如，講授《鳥的天堂》一課時(shí)，教師應(yīng)用多媒體展示幾張圖片，使學(xué)生注意力高度集中起來，播放視頻資料加深學(xué)生對(duì)于一些關(guān)鍵詞的理解?；?dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生說一說他怎么看“鳥的天堂”，深刻體會(huì)到“鳥的天堂”含義后，小組合作搜集更多資料，融入情感朗讀課文，最終豐富自己的想象力。學(xué)生隨時(shí)隨地都能在視頻資料、圖片資料中尋找關(guān)鍵信息，這就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn)，不強(qiáng)制他們完成探究任務(wù)，或者被動(dòng)地思考問題，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合而言還將產(chǎn)生更為積極的影響，我們何樂而不為呢？

二、改變學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的目的在于：變學(xué)生的“要我讀”為“我要讀”，嘗試著脫離教師引導(dǎo)，努力在知識(shí)的海洋中盡情遨游;有效改善學(xué)生思維過于局限，注意力不夠集中等情況，以小組為單位展開學(xué)習(xí)，最終取得互幫互助、共同進(jìn)步的效果[2]。教師應(yīng)該扮演好什么角色呢？筆者建議，我們教師扮演好“監(jiān)督者”的角色，即為觀察學(xué)生的探究過程，而后評(píng)價(jià)他們的不足之處?；蛘甙缪莺谩耙龑?dǎo)者”的角色，是在學(xué)生質(zhì)疑問難后給出不同的建議，運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言增強(qiáng)他們的自主閱讀信心等。完全尊重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量明顯提高，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)其他類型引導(dǎo)對(duì)策的實(shí)施，極有利于孩子們身心的健康成長(zhǎng)。比如，學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師制作的微視頻應(yīng)以動(dòng)畫為主，把幾個(gè)重要信息分享出來后，先和學(xué)生一起討論《亡羊補(bǔ)牢》的真正寓意，再讓他們自由分組角色扮演，沉浸在對(duì)話中感知閱讀的最大快樂。選擇幾組同學(xué)上臺(tái)表演，其他同學(xué)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，充分滿足他們當(dāng)“小老師”的愿望，閱讀教學(xué)有效性得到了更大程度的提高。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂后學(xué)生成為“主人翁”，閱讀指導(dǎo)徹底改變了傳統(tǒng)形式，結(jié)合生活實(shí)際引起情感共鳴，小孩子不僅在深入理解文章脈絡(luò)時(shí)掌握了適合自己的閱讀技巧，還增強(qiáng)了自主探究的信心，活動(dòng)永遠(yuǎn)充滿激情，語(yǔ)文教育特色盡顯。

三、不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果是教師必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式，能夠提高教學(xué)的效率[3]。比如，教師講評(píng)學(xué)生的閱讀情況，潛移默化中滲透先進(jìn)的育人思想，用問題啟發(fā)他們創(chuàng)新思考，逐漸拓展教學(xué)范圍。再如，同組成員相互點(diǎn)評(píng)，把不同的看法分析一遍，有價(jià)值的應(yīng)用起來，沒有價(jià)值就當(dāng)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，但不剝奪學(xué)生該有的權(quán)利，語(yǔ)文閱讀中始終體現(xiàn)的是“有的放矢”，互動(dòng)效果自然令人滿意。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前階段的閱讀教學(xué)應(yīng)是創(chuàng)新的，有時(shí)代特色的，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念后給予學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，才可以繼續(xù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量的提升。翻轉(zhuǎn)課堂主張“以生為本”，在學(xué)生主體探究過程中創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言激勵(lì)、行為肯定等，才是語(yǔ)文基礎(chǔ)教育核心價(jià)值的一種體現(xiàn)。今后的實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用仍需引起廣大教育工作者的高度重視。

參考文獻(xiàn)

[1]孟倩瑞.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2019（12）33-34.

[2]劉海.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的探究[J].新課程研究（上旬刊），2019（01）79-80.

[3]尹冉新.探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（09）125-126.