淺談?wù)n程游戲化背景下建構(gòu)區(qū)的優(yōu)化

魏倩楠

【摘 要】興趣是最好的引導(dǎo)者，而幼兒對游戲具有天生的興趣，因此“課程游戲化”既是發(fā)展的趨勢，也是當(dāng)前幼兒教育中必須滲透的理念。要想實(shí)現(xiàn)課程游戲化，不僅要探索符合幼兒年齡特點(diǎn)、興趣特征的游戲化課程，還要為幼兒創(chuàng)造良好的建構(gòu)環(huán)境，通過規(guī)劃建構(gòu)區(qū)的環(huán)境，更好地對建構(gòu)區(qū)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，對基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化，采取編制表格和制度的方式進(jìn)行管理，從而實(shí)現(xiàn)課程游戲化。本文以園內(nèi)建構(gòu)區(qū)的基礎(chǔ)建設(shè)為例，從規(guī)范環(huán)境、提供器材等方面入手，對課程游戲化的理念進(jìn)行深入分析，探究在這一背景下建構(gòu)區(qū)應(yīng)該呈現(xiàn)出怎樣的發(fā)展模式。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;建構(gòu)區(qū);區(qū)角優(yōu)化

【中圖分類號】D64 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0284-02

在傳統(tǒng)建構(gòu)活動中，幼兒多是以比較單一的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動，比如說建構(gòu)區(qū)的建設(shè)不夠規(guī)范在之前的環(huán)境中缺乏基礎(chǔ)的建構(gòu)材料，建構(gòu)類玩具種類比較單一，形式比較單調(diào)。結(jié)合課程游戲化的要求，建構(gòu)區(qū)的優(yōu)化要點(diǎn)比較多，需要教師持續(xù)投入時間和精力，完成基礎(chǔ)化建設(shè)。可以從課程游戲化入手，多提供開放性的建構(gòu)材料，在建構(gòu)活動開始之前，盡可能地不要將主題局限于某個小細(xì)節(jié)之中，避免影響幼兒的發(fā)揮。開放式主題能夠更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展，為契合主題、提升幼教質(zhì)量奠定了根基，在園內(nèi)的建構(gòu)區(qū)活動中，主要從以下幾方面去規(guī)范建設(shè)、促進(jìn)發(fā)展。

一、建立評估體系，完善整體建設(shè)

在課程游戲化的引領(lǐng)之下，建構(gòu)區(qū)從最初的無標(biāo)志、無體系的自由發(fā)展模式到如今的確定標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)區(qū)評估表，以表格來促進(jìn)發(fā)展，用建構(gòu)區(qū)評估表來進(jìn)行評估，更好地掌握幼兒在建構(gòu)區(qū)中的行為動向，從而促進(jìn)課程游戲化的建設(shè)。評估表格所涉及的內(nèi)容較為豐富，主要包括建構(gòu)區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)置、輔助材料以及物品擺放歸置等，通過表格中對這些內(nèi)容的明確規(guī)定，更能夠確保建構(gòu)環(huán)境的合理性，讓幼兒在科學(xué)的環(huán)境下完成建構(gòu)活動，獲得更充分的發(fā)展。通過建構(gòu)區(qū)的規(guī)范設(shè)置，從一開始的無地毯到如今的有專門的建構(gòu)空區(qū)、地毯或小平臺。這種更加規(guī)范的發(fā)展模式能夠讓幼兒在更好的環(huán)境中獲得成長。

二、優(yōu)化建構(gòu)環(huán)境，提供物質(zhì)支撐

在基礎(chǔ)環(huán)境的設(shè)置中，通過對建構(gòu)材料的優(yōu)化從而推動建構(gòu)區(qū)的優(yōu)化，比如說積木作為建構(gòu)區(qū)的基礎(chǔ)材料，現(xiàn)在經(jīng)由物質(zhì)材料的配置，配齊了一套清水積木，為幼兒提供至少2料種輔助材料，在輔助材料的提供中，更加注重材料的靈活性和童真性，比如說將小汽車、小動物和花草等內(nèi)容，納入到基礎(chǔ)材料中來。在建構(gòu)區(qū)物品的擺放方面，也要按照相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行建構(gòu)，比如說通過架子和隔村板上的物品材料進(jìn)行擺放，將幼兒的作品進(jìn)行展覽，讓幼兒意識到自己的作品是需要表達(dá)一些態(tài)度的，而不是隨意地?cái)[放。物品的擺放是建構(gòu)區(qū)環(huán)境的基礎(chǔ)表達(dá)層面，通過擺放來規(guī)范建設(shè)、讓物品保持整潔。教師所提供的支持不僅包括經(jīng)驗(yàn)和策略的指導(dǎo)，更重要的還是物品材料的擺放。在建構(gòu)區(qū)材料擺放的過程中，結(jié)合課程游戲化的要求和特點(diǎn)，教師要注重以下幾個要點(diǎn)：一是材料投放的多樣性和適宜性二是注重材料擺放的有序性以及分類擺放的特點(diǎn)。

三、尊重幼兒主題，提供支撐策略

建構(gòu)活動的推動不僅要依靠教師的環(huán)境創(chuàng)建和組織活動，更需要充分認(rèn)識到幼兒的主體地位，為幼兒提供支撐戰(zhàn)略，在遇到問題時首先要學(xué)會讓幼兒自己去主動解決問題，隨后再為幼兒提供較好的支撐戰(zhàn)略，比如說一些建議和提問，引發(fā)幼兒的思考，注重培養(yǎng)幼兒的社會性發(fā)展。

區(qū)角活動作為幼兒身心發(fā)展的重要部分，是幼兒獲得生理發(fā)展和心理建設(shè)不可或缺的部分。而這一活動中的建構(gòu)活動又可以為幼兒提供充分的同伴交往環(huán)境和自我能力發(fā)展環(huán)境，而在本節(jié)課的建構(gòu)活動中，出現(xiàn)矛盾的原因有兩點(diǎn)：一是由于兩位小朋友缺乏分享意識，在同伴交往中不能正確處理相關(guān)的關(guān)系。二是兩位小朋友處于社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，在語言、動作方面都會發(fā)生沖突，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)偏激性行為，需要教師給予正確的指導(dǎo)。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)該及時對幼兒進(jìn)行德育教育。一是通過談話深入幼兒內(nèi)心，告訴幼兒分享的重要性。二是教師要及時調(diào)節(jié)矛盾，幫助兩位小朋友和好如初。三是教師要做好班級內(nèi)的德育教育，通過具體事件對小朋友們的行為給予指導(dǎo)，幫助幼兒的社會性獲得良好的發(fā)展，以談心和教育的方式教導(dǎo)大家養(yǎng)成“樂于分享”的優(yōu)秀品德。

四、注重作品評價，正強(qiáng)化教育

在建構(gòu)區(qū)的建設(shè)發(fā)展過程中，幼兒始終處于主體地位，而教師對幼兒的教育也需要始終保持正強(qiáng)化的教育方式，采用正強(qiáng)化教育的手段推動幼兒的發(fā)展。在建構(gòu)區(qū)的優(yōu)化中，作品展示是建構(gòu)區(qū)活動課程游戲化創(chuàng)建至關(guān)重要的一部分，因?yàn)樽髌氛故灸軌蜃層變簱碛谐删透小Ｔ谟變航?gòu)作品的過程中，他們也會思考作品最終的呈現(xiàn)效果，并且期待自己的作品能夠得到教師的認(rèn)可，因此教師對作品的評價以及作品展示的方式都會影響幼兒的積極性。在園內(nèi)建構(gòu)區(qū)作品展示區(qū)域的規(guī)劃中，將作品展示在與之相應(yīng)的區(qū)域，并且確保展示作品之間有留白，這種展示方式能夠更好激發(fā)幼兒的創(chuàng)建積極性，并且能夠讓幼兒對自己的作品有比較直觀的認(rèn)知，對自己與其他同學(xué)的作品進(jìn)行比較，對今后的建構(gòu)過程也有一定的指導(dǎo)和借鑒作用。

綜上所述，課程游戲化作為基層幼兒教育的主要趨勢，它既能夠保障幼兒在區(qū)域活動中始終保持熱情和動力，同時也對教師提出了更高的要求，比如說在建構(gòu)區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)置中，對教師的規(guī)劃能力和設(shè)置能力提出了更高的要求。建構(gòu)區(qū)的課程游戲化實(shí)則要求教師要提升自己的設(shè)置能力和統(tǒng)籌規(guī)劃能力，更好地對環(huán)境發(fā)展進(jìn)行把控，并且提升對幼兒的了解度和認(rèn)知度，按照幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，推動環(huán)境的發(fā)展。通過課程游戲化的指引，教師同時也會對建構(gòu)區(qū)的綜合設(shè)置提出科學(xué)化的發(fā)展目標(biāo)，確保課程游戲化的背景之下，建構(gòu)區(qū)能夠獲得更充分的發(fā)展，同時契合游戲的主題，讓建構(gòu)區(qū)的材料擺放以及設(shè)置充滿童趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，全面推動幼兒的身心發(fā)展。其實(shí)，在課程游戲化的要求之下，建構(gòu)區(qū)作為基礎(chǔ)的活動環(huán)境，在創(chuàng)建的過程中需要遵循以下四點(diǎn)要求：一是以幼兒需求為特點(diǎn);二是提供豐富合適的材料;三是制定一定的規(guī)則;四是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。

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