小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略

王淑琴

【摘 要】隨著教育教學理念的更新?lián)Q代，對學科學習要求更加具有先進性，特別是對數(shù)學這門學科有了更高的要求，教師如何在有限的課堂時間內，讓學生作為主體完全的融入進來，并創(chuàng)設有效問題情境，師生共創(chuàng)和諧課堂，有趣課堂，這首先就要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，可以說興趣是學習一切東西的基礎，那么在學習過程中，興趣就是學生學習的強大動力，也是創(chuàng)建良好的課堂氣氛的重要方法，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的重要工具，不僅可以激發(fā)小學生學習數(shù)學的熱情，還能夠做到啟發(fā)學生的智慧，進一步提高他們的學習效率，提高小學數(shù)學課堂教學有效性。

【關鍵詞】問題情境;小學數(shù)學;具體策略

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0121-01

引言

教師的教學方法和教學理念的變化，來源于新課程改革的深度發(fā)展，我們要響應國家的號召，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，創(chuàng)設有效問題情境展開小學數(shù)學教學，隨之合作學習和探究學習等具有現(xiàn)代性的教學方式應運而生，比如，在班級里分小組，每個小組的成員都各有所長，互相取長補短，在合作中探究學習，一起進步，這促使小學數(shù)學教學課堂更加生動有趣，在教學過程中也充分發(fā)揮了學生學習的主體地位和教師學習的引導地位，為提高小學數(shù)學課堂有效性做了準備，小組合作能幫助課堂建立合作共贏的氛圍，對于教師創(chuàng)設問題情境也比較有利。

一、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的重要性

小學生因為年齡尚小，缺乏主動性，所以他們在目的性較強的課堂環(huán)境中會更容易學到一些東西，他們也會處于放松的狀態(tài)，也能適當?shù)丶ぐl(fā)學生的學習興趣，如果學生很喜歡數(shù)學，對一些數(shù)字或數(shù)學公式等非常感興趣，那么教師在創(chuàng)設問題情境時就可以往數(shù)字這方面考慮，這樣他們在上課學習的過程中就會更加積極主動，這無疑提高了學生課堂學習質量，興趣還會引導他們去鉆研問題，提高他們的數(shù)學能力。比如，在六年級之前，學生接觸的都是正數(shù)的概念，對于怎么樣讓學生更好的理解負數(shù)這一概念，可以應用生活中的一個例子，今天的氣溫是零下三度到零上五度，正、負數(shù)是表示兩種相反意義的量，所以這個氣溫更有利于幫助他們理解。在這個時候，老師可以問同學有沒有類似的生活中關于正負數(shù)的例子，可以給大家分享一下，創(chuàng)設這樣一個問題情境，以此來導入主題，這樣給對數(shù)學有興趣的學生有了一個表現(xiàn)的機會，下次會更加努力學習，而其他同學也可以從中獲得知識，更加貼近生活。這樣下來，可以有效提高學生學習能力，提高課堂教學有效性，從而優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的具體措施

1.教師善于創(chuàng)設幽默有趣的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師只有善于創(chuàng)設熟悉的數(shù)學學習情境，全面激發(fā)學生學習興趣，才能消滅課堂教學的枯燥乏味，進一步優(yōu)化課堂教學活動。首先我們要注重課堂導入，因為小學生的知識面比較淺薄，認識的事物也比較單一，所以要盡量運用生活中常見的有趣的熟悉的事例，引起學生的注意力，其次，我們要注重培養(yǎng)學生愉悅學習的環(huán)境氛圍和便于學生想象馳騁的空間，從而達到對數(shù)學學科知識的理解，然后，教師可以組織各種教學活動，讓學生充分地參與進來，體會學習的愉悅，獲得學習上的成功，最后，教師可以精心有效的設計一些問題，以此培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生解決問題的思維，并且不斷引導學生自主地進行反思活動，當然問題設計不能太刁鉆，要與學生學習的重難點相對應，而且問題的設計要是一個循序漸進的過程，要有啟發(fā)性和探究性，能夠引導學生主動積極去解決問題并從中獲得成就感，增強學習信心。

2.教師要靈活運用多樣化的教學方法，注重引導性和啟發(fā)式教學方法，因為學生是多種多樣的，所以教師在進行課堂教學時要想達到預期的效果就要注重對學生的引導和啟發(fā)，把不同學生的特點和相應的人對應上，然后因材施教地進行問題情境的設計，這樣學生在學習時就能感受教師的良苦用心，學習時也會更加努力，另外，每個班都少不了思維能力比較活躍的學生，這一部分學生在學習和接受新知識的能力比較強，教師可以適當?shù)囊胍恍┱n外知識，拓寬他們的眼界，但這部分占少數(shù)，所以教師在教學過程中，要考慮到大部分學生，對個別同學因材施教，進而鍛煉他們的思維能力，增強他們學習的自信心。

3.注重表揚和鼓勵，激發(fā)學生的回答積極性，有效問題情境的設置必須建立在一定的表揚和批評之上，所以教師可以利用提問的方式對學生進行鼓勵或是表揚。小學生在回答問題的過程中難免會出現(xiàn)這樣或者那樣不足，這時教師就要注重鼓勵和啟發(fā)，避免因言語失當影響學生的數(shù)學學習興趣，教師的言語表揚和鼓勵對于學生的成長和發(fā)展而言至關重要，不僅能夠增強學生學習的積極性和主動性，而且能夠激發(fā)學生的問答熱情，促進學生數(shù)學學科的長遠發(fā)展。

結束語

綜上所述，要想在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境，在新課程改革的背景下，我們必須從教師和學生兩大主體入手，全面尊重學生學習的主體地位，教學活動中教師的主導地位，充分理解學生學習的需要，創(chuàng)設有利于學生學習的開放性情境，合理地安排教學內容，然后還要結合學校，積極和家長溝通，真正做到家校社的有機結合;另外學生學習的有效性還在于學習方法，有的學生很聰明但是沒有正確的學習方法而落后于其他同學，而學生學習方法的養(yǎng)成在于教師，教師只有不斷更新教學理念并把教學理念轉化為教學行為，這樣才能與時俱進，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這些都是切實提高小學數(shù)學教學有效性問題情境的方法策略。

參考文獻

[1]薛小平.淺談小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用[J].新課程導學，2013，（16）.

[2]齊洪臻.淺談小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用[J].讀寫算（教育教學研究），2012，（75）.

[3]李亞靜.利用生活情境開展小學數(shù)學教學幾點思考[J].才智，2015，19，38.