淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

【摘 要】實(shí)際上，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)不僅可以培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力，而且還可以讓他們加深自己對(duì)各類抽象化事物的理解。生活中如果沒有了數(shù)學(xué)，恐怕將變得了無生趣。而為何如今的小學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)難、枯燥，甚至提不起學(xué)習(xí)熱情呢？這就需要教師發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，用更加志趣的教學(xué)手法來帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，筆者結(jié)合自身多年相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣展開淺要分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);興趣提升;有效策略;探析

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0093-01

前言

就當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，依舊有很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有厭學(xué)情緒。一方面，有可能是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的確有一定的難度，而小學(xué)生的邏輯能力尚未成熟，自然學(xué)的會(huì)比較吃力;而另外一方面，則很可能是因?yàn)榻處煵欢弥贫ㄒ惶灼鹾蠈W(xué)生興趣特點(diǎn)的教學(xué)手法。鑒于此，本文便從如下幾個(gè)方面來探討培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

一、將教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)奧妙

數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然包含了許多奧妙的知識(shí)內(nèi)容，但是如果這些內(nèi)容無法與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，那么無論如何奧妙的數(shù)學(xué)知識(shí)都無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說，教師在平時(shí)的教學(xué)之中要盡量讓自己的教學(xué)手段趨向于生活化，打造更加“接地氣”的教學(xué)方案。例如，在教學(xué)生認(rèn)知直尺的時(shí)候，教師不要一味的將課本中的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械性灌輸，可以讓學(xué)生們動(dòng)手量一量身邊事物的長(zhǎng)短，然后教師在學(xué)生動(dòng)手操作完畢之后再將厘米、米的概念進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入。當(dāng)然了，具體的教學(xué)工作每一個(gè)教師的手法肯定各有差異，無論采用的是哪一種方式，其本質(zhì)都是讓數(shù)學(xué)更加生活化，決不能讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來沒有用處，要讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的無窮魅力。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲

前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段話：“每個(gè)人的內(nèi)心深處，其實(shí)都藏著一個(gè)基礎(chǔ)性的探索需求，這種需求集中體現(xiàn)在探索欲、研究欲”。那么，如何將小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲激發(fā)出來，便是教師在平時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)要考慮的問題。通常情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡層次來創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，以此來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣學(xué)生的思維就會(huì)開始活躍起來，進(jìn)而一步一步被勾出數(shù)學(xué)求知欲望。例如，在教授“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)課程的時(shí)候，教師可以先將三角形、圓形以及長(zhǎng)方形進(jìn)行圖像化，然后圖形設(shè)置為猴子騎著輪子形狀各異的自行車，學(xué)生在觀看的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來只有圓形輪子能夠保持自行車的平穩(wěn)運(yùn)行。那么這個(gè)時(shí)候教師就可以將問題拋出：為什么圓形輪子能夠保持行駛的穩(wěn)定性呢？如此一來，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后的去回答教師的問題，進(jìn)而激發(fā)出自己的探索欲。

三、拓展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)所有知識(shí)其實(shí)都是源自于生活，并且最終要服務(wù)于生活。因此，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常帶孩子們?nèi)ネ卣挂恍┱n外活動(dòng)，以此來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。加上小學(xué)生本身的好奇心大部分都比較強(qiáng)烈，那么教師則可以巧妙的將其利用起來，創(chuàng)造更多豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。舉例而言，在教授學(xué)生“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，教師可以在早晨的時(shí)候讓同學(xué)到操場(chǎng)集合，結(jié)合“早晨起床，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”這首兒歌來學(xué)習(xí)辨別方向的方法。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)彼此之間的協(xié)同合作。

四、結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)“志趣化”

事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮到每一個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知程度，而且還要結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。由于大部分的小學(xué)生思維比較活躍，性格亦較為好動(dòng)。對(duì)此，教師可以大膽的嘗試各類“志趣化”的教學(xué)方案，例如在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)“<”、“>”、“=”的相關(guān)概念的時(shí)候，教師可以利用富有情趣的口吻來對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行加工，甚至可以嘗試將其編成如下這種形式的順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，開口跟著大數(shù)跑，尖尖對(duì)著小數(shù)笑，兩邊相等畫等號(hào)”。這樣一來，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，還可以讓此類富有童趣的口訣深入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也會(huì)逐漸愛上這種輕松、幽默的教學(xué)手法。諸如此類的教學(xué)手法，會(huì)讓數(shù)學(xué)這門看上去高高在上的學(xué)科變得更具趣味性，學(xué)生學(xué)起來亦會(huì)更加輕松。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著國(guó)家施行了新的教育體制改革，社會(huì)各界教育人士愈發(fā)關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。亦如偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過的“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生在課堂上都提不起數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那么無論教師說的多么用心，恐怕最終的教學(xué)成果都不會(huì)理想。因此緣故，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育同仁應(yīng)該利用更加多元化、創(chuàng)新化的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們可以慢慢的愛上數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)，逐漸成為愛探索、求知欲強(qiáng)的好孩子。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李光珍（1990-）女，漢族，研究生學(xué)歷，小學(xué)二級(jí)教師，主要研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育。