初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

王彬

【摘 要】在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，初中課堂是一個“承上啟下”的階段，只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，才能有效推動初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。雖然在提升學(xué)生主動提問能力過程中也存在各種的問題，但要引導(dǎo)學(xué)生具備這樣的意識，是每一位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)職責(zé)所在。因此在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并從根本上提升學(xué)生各方面的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);主動提問;教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0074-01

一、培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意義

1.提供給學(xué)生更多的主動提問機會。

很多數(shù)學(xué)教師反映說現(xiàn)在學(xué)生不具有主動提問的能力，其實最根本的原因還是他們?nèi)鄙龠@樣的機會。由于初學(xué)教師長期霸占數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為一種習(xí)慣，因此在素質(zhì)教育的大背景下，給予學(xué)生更多的時間，尤其是主動提問的機會變得十分的難得且重要。為了從根本上提高學(xué)生的主動提問能力，教師在教學(xué)過程中就要合理分配好課堂45分鐘的教學(xué)時間，最好30分鐘時間用于主要內(nèi)容的教學(xué)，而剩下的15分鐘留給學(xué)生，并積極引導(dǎo)他們梳理本節(jié)課程的內(nèi)容，就學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行及時提問，尋求教師的幫助和解答。只有在課堂上留給學(xué)生更多的提問時間，他們的主動提問能力才會有所提升，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也會更加明顯。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)其實就是為了讓學(xué)生具備提問能力的同時還敢于問。因為在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在這樣一個現(xiàn)象：即教師講完課之后會習(xí)慣性的問學(xué)生還有什么不會的嗎？但是得到的答案通常是沒有。然而現(xiàn)實的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果并沒有那么理想，很多學(xué)生其實多少還是存在一些問題的，之所以不敢真實回答，和學(xué)生自身的心理素質(zhì)還不夠完善有著密切的關(guān)聯(lián)。為了使學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)并敢于主動提問，作為數(shù)學(xué)教師，除了為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍之外，還要通過言語讓學(xué)生獲得自信和勇氣。作為一名稱職的數(shù)學(xué)教師并不會因此而責(zé)罵學(xué)生不認(rèn)真聽講，而是應(yīng)試著鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生把自己的疑問說出來。因為只有這樣才能讓學(xué)生感受到一種學(xué)習(xí)的動力，相反會更加積極的通過主動提問的方式獲得教師的幫助。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，其實也是新課程教學(xué)改革的要求之一。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，只會使得整個數(shù)學(xué)課堂處于“教師教，學(xué)生聽”的狀態(tài)。而通過培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力，則能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最主要的原因則是學(xué)生通過養(yǎng)成自主提問的能力，不僅能夠積極主動分享個人在學(xué)習(xí)中的疑惑，還能鍛煉自己的語言表達(dá)能力，并在老師的幫助下，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，進(jìn)而有效提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。與此同時，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動提問，還能進(jìn)一步使得教師明確自身教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動提問的途徑

1.為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

科學(xué)研究顯示，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)上是具有強烈好奇心的，而這個年齡階段也正是對他們進(jìn)行主動提問能力培養(yǎng)的黃金時期。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生所獲得的提問機會是很少的，且難以擁有一個比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑則是為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要明確自己的定位，不再是以往那種高高在上的樣子，而要和學(xué)生保持平等和諧的師生關(guān)系，這樣才能為學(xué)生營造一個輕松的課堂環(huán)境。除此之外，教師還要有意識的讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，而不應(yīng)該是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生才能深刻感受到師生關(guān)系的融洽，進(jìn)而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中更加放松身心，自然學(xué)生的主動提問能力才會得到有效的提升。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是為了使學(xué)生能夠有效提升自身的自主提問能力。由于數(shù)學(xué)是一門相對比較抽象且枯燥的學(xué)科知識，因此要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并主動進(jìn)行提問，情景教學(xué)法的確是一個不錯的選擇。作為數(shù)學(xué)教師，在情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)上的選擇最好生活化一些，這樣才能更加便于學(xué)生接受并獲得身臨其境的感受。比如在講解《統(tǒng)計和抽樣調(diào)查》內(nèi)容的時候，教師就可以針對統(tǒng)計調(diào)查的課題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以“圖書館不同時段的人流量”作為調(diào)查主題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的提問，類似的問題有：“什么樣的方法更便于統(tǒng)計調(diào)查工作的開展？”當(dāng)學(xué)生的提問更加深入以后，他們對《統(tǒng)計調(diào)查》知識的掌握也更牢固。由此可見，在情境教學(xué)中加強學(xué)生主動提問能力對于整個初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量都有比較明顯的影響。

幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績最好的地方其實就是初中數(shù)學(xué)課堂，教師在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，則能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因為從某種程度上說，學(xué)生能夠進(jìn)行自主提問，其前提條件一定是在數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)了認(rèn)真聽課，這樣他們才能有效的發(fā)現(xiàn)問題，并及時向老師提出自己不懂的問題。與此同時，學(xué)生在思考問題并提出問題的過程中，一定需要很多時間去進(jìn)行周密的思考，這無疑也在潛移默化中強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力意義非凡。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)是一個知識積累的課程，只有我們把基礎(chǔ)打好了，才能學(xué)好以后的各方面知識，而初中數(shù)學(xué)是我們比較關(guān)鍵的一個時期，它承載了小學(xué)的知識，還要對高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。教師與學(xué)生進(jìn)行徹底的溝通交流才能夠更好的教育學(xué)生，明白學(xué)生到底哪里有不會，然后再著重地對這一方面進(jìn)行教學(xué)。這便需要教師設(shè)計一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更加勇敢地向教師提問。

參考文獻(xiàn)

[1]劉長春，張文娣.中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)與能力培養(yǎng)[M].山東教育出版社，2001.12.

[2]岡部恒治.譯者：王秋陽.訓(xùn)練思考能力的數(shù)學(xué)書[M].世界圖書出版公司，2005.02.