小學(xué)低段歌唱教學(xué)中解決音準(zhǔn)問題的策略研究

【摘 要】音準(zhǔn)是歌曲演唱過程中的必備條件，也是每一位小學(xué)音樂教師需要重點(diǎn)實(shí)施教育引導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容。在音樂課堂上，教師需要在小學(xué)低段的教育開展中幫助學(xué)生認(rèn)識到音準(zhǔn)的含義和表現(xiàn)形式，并幫助學(xué)生借助器樂的應(yīng)用和操作感受不同的標(biāo)準(zhǔn)音高，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音準(zhǔn)能力的建立和音準(zhǔn)自信的建立。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段;音樂;音準(zhǔn)

【中圖分類號】G622 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0070-02

音準(zhǔn)教育的實(shí)施是小學(xué)音樂課堂中必不可少的教育內(nèi)容，也是小學(xué)音樂教師需要重點(diǎn)實(shí)施的教育培養(yǎng)方向。對于小學(xué)生而言，對于音高和音準(zhǔn)的把握不僅將直接關(guān)系到學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)效果，還會影響到學(xué)生的音樂能力健全和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善。因此，教師可以通過聽音訓(xùn)練的課堂實(shí)施幫助學(xué)生明確掌握不同音準(zhǔn)，并在樂曲的聆聽、鋼琴伴奏的欣賞過程中掌握樂曲正確的音高和音準(zhǔn);教師可以通過音樂器材的課堂應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練參與興趣，并幫助小學(xué)低年級學(xué)生在樂器的應(yīng)用和實(shí)踐中有效掌握樂曲的固定音高;最后，教師還需要借助試唱練習(xí)的課堂實(shí)施有效掌握學(xué)生的音準(zhǔn)能力，并結(jié)合學(xué)生的具體問題進(jìn)行具體分析，以便幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音準(zhǔn)能力的提升和音準(zhǔn)自信的建立。

一、聽音訓(xùn)練：夯實(shí)音準(zhǔn)基礎(chǔ)

教師在幫助學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練時，首先需要了解學(xué)生的音準(zhǔn)水平，進(jìn)而針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)置、幫助學(xué)生在后續(xù)的音樂課堂學(xué)習(xí)過程中有效實(shí)現(xiàn)音準(zhǔn)能力的提升。其次，教師還需要在掌握學(xué)生具體音準(zhǔn)能力之后使用樂曲的播放和鋼琴伴奏幫助學(xué)生進(jìn)一步投入到聽音訓(xùn)練當(dāng)中，并借此有效提升學(xué)生的音準(zhǔn)把握基礎(chǔ)和音準(zhǔn)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《快樂的一天》這一課時，筆者為了有效掌握班級中學(xué)生的音準(zhǔn)能力與水平，就在課堂上借助《快樂的一天》樂曲的多媒體播放請學(xué)生進(jìn)行樂曲音準(zhǔn)的聆聽和初步認(rèn)知。其次，筆者借助鋼琴的課堂應(yīng)用幫助學(xué)生逐句進(jìn)行樂曲的哼唱，并以小組展示的形式有效了解和掌握每一組學(xué)生的音準(zhǔn)基礎(chǔ)能力。同時，經(jīng)過樂曲聽音和鋼琴伴奏聽音的進(jìn)行和實(shí)施，筆者有效了解了班級中學(xué)生的音準(zhǔn)把控能力，并結(jié)合學(xué)生的音準(zhǔn)基礎(chǔ)水平積極組織學(xué)生跟隨鋼琴標(biāo)準(zhǔn)音高的伴奏投入到樂曲的聽音演唱訓(xùn)練中，進(jìn)而鼓勵學(xué)生相信自我、大膽地釋放自己的聲線。接著，為了幫助學(xué)生減少聽音演唱的畏難情緒，筆者表示音準(zhǔn)缺陷并不是影響音樂能力的最重要問題，因?yàn)榻?jīng)過合理的訓(xùn)練和培養(yǎng)其音準(zhǔn)能力將會得到顯著改善和提升。最終，筆者經(jīng)過了解學(xué)生的音準(zhǔn)水平，在課堂上組織和實(shí)施了聽音演唱訓(xùn)練，并組織學(xué)生在聽音、演唱中逐步能夠分辨樂曲的正確音準(zhǔn)，并實(shí)現(xiàn)樂曲音準(zhǔn)的有效理解和準(zhǔn)確把握。

二、竹笛教育：提升音準(zhǔn)把握

竹笛作為我國傳統(tǒng)的樂器，具有易得、輕便、較容易入手等特點(diǎn)，且較為適合低年級學(xué)生進(jìn)行使用。因此，小學(xué)音樂教師在針對學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練時，可以將竹笛這種器樂加入到教育實(shí)施過程中，并借助竹笛的固定音程幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)音高的理解和掌握、使學(xué)生在竹笛操作中同步實(shí)現(xiàn)音準(zhǔn)能力和音樂參與興趣的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》這部分音樂知識時，筆者為了提升學(xué)生在歌唱中的音準(zhǔn)把控能力，就利用竹笛的課堂應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行器樂操作，并促使學(xué)生在器樂的幫助下準(zhǔn)確掌握樂曲的標(biāo)準(zhǔn)音高，進(jìn)而為后續(xù)的歌曲演唱打下基礎(chǔ)。在課堂上，筆者首先通過竹笛演奏幫助學(xué)生進(jìn)行教育示范，并借此有效激發(fā)學(xué)生的樂器操作積極性，進(jìn)而促使學(xué)生按照書籍中《金孔雀輕輕跳》的樂譜在筆者的指導(dǎo)下有效投入到竹笛的演奏過程中。同時，筆者在教育觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這種器樂演奏的課堂參與形式存在較高的積極性和主動性，并能夠借助器樂在不知不覺之間實(shí)現(xiàn)音樂知識的理解和音準(zhǔn)知識的有效把握。最終，經(jīng)過學(xué)生的樂器演奏，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐操作能力的提升，還在樂器的幫助下順利實(shí)現(xiàn)了樂曲標(biāo)準(zhǔn)音高的掌握、為后續(xù)的歌曲演唱奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?，教師在進(jìn)行音準(zhǔn)教學(xué)時，可以通過樂器教育的課堂實(shí)施幫助學(xué)生減少音準(zhǔn)訓(xùn)練的畏難情緒，并幫助學(xué)生在樂器的操作中感受到音樂知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生在器樂操作、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感受過程中逐步實(shí)現(xiàn)樂曲標(biāo)準(zhǔn)音高的掌握、積極為后續(xù)的歌曲演唱做好充足的準(zhǔn)備。

三、試唱練習(xí)：增強(qiáng)音準(zhǔn)自信

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過了聽音訓(xùn)練、器樂訓(xùn)練之后，教師就可以在課堂上組織試唱訓(xùn)練在課堂上加以開展，并借此有效掌握班級中學(xué)生的音準(zhǔn)能力、了解學(xué)生對于樂曲音準(zhǔn)的把控能力，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行針對性教育和培養(yǎng)，以期學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)音樂音準(zhǔn)能力的提升和音樂展示自信的建立。

例如，在學(xué)習(xí)《放牧》這部分知識時，筆者首先借助多媒體資源為學(xué)生播放視頻《放牛歌》，并希望學(xué)生借助視頻的播放充分了解牧童放牧的場景和形式。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過視頻觀看，不僅被其中悠揚(yáng)的樂曲吸引了注意力，還被牧童放牧的場景所打動，紛紛對這種較為“悠閑”的生活方式產(chǎn)生了興趣?；诖耍P者趁勝追擊，請學(xué)生借助鋼琴伴奏的進(jìn)行嘗試投入歌唱練習(xí)，并在歌唱過程中準(zhǔn)確把握班級中學(xué)生的音準(zhǔn)能力、查看學(xué)生的音準(zhǔn)問題。經(jīng)過兩遍鋼琴伴奏的實(shí)施和進(jìn)行，筆者基本上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在演唱中存在的問題，并針對班級中出問題較多的樂句進(jìn)行重點(diǎn)演示和教授，進(jìn)而幫助班級中的學(xué)生有效掌握整首樂曲的固定音高。同時，筆者在教育實(shí)施過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生嘗試演唱，并大膽釋放自己的音樂才能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)樂曲標(biāo)準(zhǔn)音高的理解掌握、實(shí)現(xiàn)個人音樂自信的建立和完善。最終，學(xué)生在音樂課堂的試唱練習(xí)中不僅實(shí)現(xiàn)了音樂自信的建立，還在筆者的幫助和重點(diǎn)引導(dǎo)下逐步實(shí)現(xiàn)了樂曲標(biāo)準(zhǔn)音高的理解和掌握，并能夠借助自己的音樂能力加以展示和表現(xiàn)，進(jìn)而逐步成為具備音樂能力和音樂表現(xiàn)意識的優(yōu)秀學(xué)生。

綜上所述，小學(xué)音樂教師在培養(yǎng)低年級學(xué)生的音準(zhǔn)能力時，需要有效了解學(xué)生的音準(zhǔn)基礎(chǔ)水平，并采用針對性教育手段的應(yīng)用和實(shí)施幫助學(xué)生建立音樂課堂參與的興趣、提升音準(zhǔn)訓(xùn)練的參與積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生在多樣化的音準(zhǔn)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)正確音準(zhǔn)的認(rèn)知和理解、音準(zhǔn)把握能力的提升、音準(zhǔn)展示能力的建立。相信在教師的教育引導(dǎo)和音準(zhǔn)教學(xué)訓(xùn)練中，定可以逐步使學(xué)生在音樂課堂參與中成為具備良好音準(zhǔn)能力和音樂表現(xiàn)力的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]馬艷霞.小學(xué)音樂教學(xué)中音準(zhǔn)問題的培養(yǎng)探究[J].北方音樂，2019，39（07）.

[2]吳靜.談小學(xué)音樂課堂上的音準(zhǔn)訓(xùn)練[J].當(dāng)代教研論叢，2019（04）.

作者簡介：魏辛苗（1975.12-），女，河南開封，鄭州市二七區(qū)外國語小學(xué)，中小學(xué)一級教師，音樂教育。