“浸潤式”思想政治教育教學(xué)模式的應(yīng)用及實(shí)證研究

詹軻

【摘 要】本研究旨在探討“浸潤式”思想政治教育教學(xué)模式及其應(yīng)用效果，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“浸潤式”教學(xué)模式能夠顯著地提高學(xué)生積極應(yīng)對(duì)的認(rèn)知方式，并對(duì)大學(xué)生健康成長具有重要價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】“浸潤式”教學(xué);應(yīng)對(duì)方式;以人為本

【中圖分類號(hào)】G711 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0040-01

Abstract：This study aims to explore “infiltrating type” ideological and political education teaching model and its application effect， through a semester of longitudinal intervention study， the results show that compared with traditional teaching mode， “infiltrating type” teaching model can significantly improve the cognitive way of students' positive response， which has important value on college students' healthy growth.

Key words：“Infiltration” teaching; coping style; people oriented

當(dāng)前，思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學(xué)確實(shí)存在著一些問題，其中，教育理念的陳舊是所有問題的根本，主要體現(xiàn)在：人本理念缺失、創(chuàng)新理念不足和開放觀念缺乏，無法滿足受教育者多樣化的需求，學(xué)生的體驗(yàn)度和獲得感不夠。從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，基于課堂教學(xué)的價(jià)值觀教育還較為生硬，學(xué)生在接受知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)獲得的價(jià)值引導(dǎo)和精神滋養(yǎng)還不夠充分，學(xué)生自主能動(dòng)參與思政課的積極性不高，等等。要解決這些難題，必須圍繞學(xué)生需求找對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生健康成長?！敖櫴健苯虒W(xué)作為一種新興的教學(xué)理念和方式，主要是指教師結(jié)合教育宗旨、融入教育情境，以活動(dòng)為載體，通過師生之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生習(xí)得知識(shí)、獲得情感體驗(yàn)的教學(xué)方法（季衛(wèi)兵&劉琳，2017）。

一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

用正能量、有特色的思想政治教育浸潤學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極解決問題的能力是思政課的關(guān)鍵任務(wù)，這與個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式密切相關(guān)，即在面對(duì)挫折和壓力時(shí)所運(yùn)用的認(rèn)知和行為方式，積極應(yīng)對(duì)代表著個(gè)體多大程度上能夠用積極向上的態(tài)度和行為面對(duì)困難與挑戰(zhàn)。因此，積極應(yīng)對(duì)方式是評(píng)估思政課效果的重要指標(biāo)之一。為量化評(píng)估“浸潤式”教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生積極應(yīng)對(duì)方式的影響，本研究以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課作為主陣地，選取兩個(gè)班級(jí)的大一新生共220人作為研究對(duì)象，實(shí)施一學(xué)期的“浸潤式”教學(xué)模式實(shí)踐。一個(gè)班為按照“浸潤式”教學(xué)模式展開教學(xué)，另一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，對(duì)比學(xué)期初和學(xué)期末實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班級(jí)學(xué)生在積極應(yīng)對(duì)方式上的變化?！敖櫴健苯虒W(xué)模式重點(diǎn)從人本主義導(dǎo)向的全程浸沁的教學(xué)內(nèi)容、可感可知的教學(xué)情境和以問題為導(dǎo)向的研討教學(xué)方式教學(xué)方式三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。

二、結(jié)果與討論

本研究分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在學(xué)期初和學(xué)期末的積極應(yīng)對(duì)水平進(jìn)行了評(píng)估。利用SPSS統(tǒng)計(jì)對(duì)積極應(yīng)對(duì)水平進(jìn)行2（時(shí)間：學(xué)期初，學(xué)期末）×2（教學(xué)模式：浸潤式，傳統(tǒng)式）二因素重復(fù)測(cè)量方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時(shí)間和教學(xué)模式的交互作用顯著[F （1， 218）= 3.793， p < 0.05， η2 = 0.017]，簡單效應(yīng)分析顯示，在學(xué)期初，兩個(gè)班級(jí)不存在顯著差異（p > 0.05），但在學(xué)期末，實(shí)施浸潤教學(xué)模式的班級(jí)顯著地高于傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級(jí)（p < 0.001）;并且，在實(shí)施浸潤教學(xué)模式的班級(jí)里，學(xué)期末顯著地高于學(xué)期初（p < 0.05）（圖1）。以上結(jié)果說明，傳統(tǒng)模式的“基礎(chǔ)課”教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)方式?jīng)]有顯著的影響，而“浸潤式”教學(xué)模式在“基礎(chǔ)課”中的使用顯著地提升了學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)水平?！敖櫴健彼颊虒W(xué)模式倡導(dǎo)以人為本的教育理念、強(qiáng)調(diào)人內(nèi)在的成長能量，滿足大學(xué)生的自我發(fā)展需要和精神需要的思政教育，能夠有效地促使大學(xué)生普遍呈現(xiàn)出來的精神面貌是積極的、進(jìn)取的，能夠通過自己積極的實(shí)踐活動(dòng)，探索實(shí)現(xiàn)自身和社會(huì)需要之路。心理相容的課堂氛圍與問題為導(dǎo)向的研討方式的深度結(jié)合，切實(shí)探索了“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”這一根本問題（侯蓮梅 & 蔣家勝， 2017）。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合理需求，尊重他們的主體地位和個(gè)體差異，關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際，關(guān)心學(xué)生的實(shí)際生活，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升積極適應(yīng)社會(huì)的各種變化的能力。未來應(yīng)深入探索將“浸潤式”教學(xué)融入高校思政課因時(shí)而新的全過程的有效模式及其評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)思政課教學(xué)的親和力、吸引力和感染力。

參考文獻(xiàn)

[1]侯蓮梅，蔣家勝.習(xí)近平傳統(tǒng)價(jià)值觀人學(xué)導(dǎo)向思想要論——基于思想政治教育視角. 毛澤東思想研究，（2017（6）， 134-139.

[2]季衛(wèi)兵，劉琳.高校思想政治理論課“浸潤式”教學(xué)及其呈現(xiàn).中國高等教育，2017（11），25-28.

作者簡介：詹鋆（1988-），女，講師，博士;福州：福建農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院（350002）。

福建農(nóng)林大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目.高校思想政治理論課“浸潤式”教學(xué)模式及其實(shí)證應(yīng)用研究——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例（項(xiàng)目編號(hào)：111418234）。