小學(xué)版畫教學(xué)的相關(guān)思考

孫瑜彤

摘 要：美術(shù)教學(xué)作為小學(xué)教育階段諸多科目中的一門藝術(shù)類學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生想象力以及鍛煉學(xué)生思維能力的重要科目。在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，所涉及到的內(nèi)容有很多，版畫作為其中較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，做好其相關(guān)的教學(xué)工作具有著非常積極的意義，基于此，本文就小學(xué)版畫教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);版畫教學(xué);思考

小學(xué)階段作為學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，做好其相應(yīng)的教育工作對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長以及綜合素養(yǎng)提升有著非常積極的意義。在小學(xué)美術(shù)教育過程中，版畫作為一種尤為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，該藝術(shù)形式綜合性較強(qiáng)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升美術(shù)學(xué)習(xí)趣味性以及培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)等多個(gè)方面發(fā)揮著非常積極的意義。如何在素質(zhì)教育及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下做好小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)工作，也越來越受到小學(xué)美術(shù)教師的關(guān)注。

一、小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)概述

版畫是美術(shù)藝術(shù)中較為重要的一種形式，它既具有平面美術(shù)效果，同時(shí)還具有較強(qiáng)的空間感，是一種綜合了多種美術(shù)元素的藝術(shù)形式。作為一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，將其應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有著非常積極的意義。隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)施以及新課改的深化，版畫教學(xué)也被廣泛的應(yīng)用到現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育過程中。

二、小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)取得成績概述

現(xiàn)代教育對(duì)于小學(xué)教育提出了更多新的要求，其不僅要做好學(xué)生理論課程的教學(xué)工作，還需要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在這一背景下，廣大范圍內(nèi)的小學(xué)也都將一些藝術(shù)類及體育類課程納入到教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，其中就包括美術(shù)教學(xué)。而版畫作為美術(shù)教學(xué)過程中非常具有代表性的一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，小學(xué)美術(shù)版畫也被廣泛的應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中，并且在鍛煉學(xué)生繪畫能力、構(gòu)思能力以及創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著非常積極的作用[1]。不僅如此，通過小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也普遍得到了提升。

（二）小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)存在問題分析

盡管小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)取得了較為優(yōu)異的成績，但是在現(xiàn)階段實(shí)際的教學(xué)過程中，依然存在著諸多的問題。首先，教師和家長對(duì)于版畫這一藝術(shù)形式缺乏正確的認(rèn)識(shí)，使得在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)過程中，往往會(huì)由于方法選擇不當(dāng)導(dǎo)致其作用很難得以真正的發(fā)揮;其次，有一大部分同學(xué)對(duì)于版畫的學(xué)習(xí)興致并不是特別的高，使得其在具體的學(xué)習(xí)過程中，很難真的意義上去對(duì)版畫進(jìn)行認(rèn)知和理解，這樣也就必然不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

三、小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)具體策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想做好小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)工作，其中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式是其中尤為重要的一個(gè)策略。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，并同時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活的選擇，簡單來說，就是將一些藝術(shù)價(jià)值及綜合價(jià)值較高的版畫應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)版畫的結(jié)構(gòu)、色彩等進(jìn)行認(rèn)知，同時(shí)采取綜合性教學(xué)方法，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，在進(jìn)行木版畫教學(xué)過程中，教師就可以事先準(zhǔn)備好一些小木塊，然后分發(fā)給學(xué)生，同時(shí)借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)一些木質(zhì)版畫進(jìn)行展示，待學(xué)生對(duì)版畫有了初步的認(rèn)知之后，就可以讓學(xué)生在木板上進(jìn)行創(chuàng)作，通過讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，可以在較大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，就可以有效的保證版畫教學(xué)的有效性[2]。

（二）將分層次教學(xué)應(yīng)用其中

所謂的分層次教學(xué)，指的就是在進(jìn)行版畫教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知、習(xí)慣及性格特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。具體來講，首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)及班次不同選擇最為合適的教學(xué)方法。

例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)讓學(xué)生對(duì)版畫這一藝術(shù)進(jìn)行直觀的感受和認(rèn)知;對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，則需要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，以學(xué)生為主體，教師僅僅在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于版畫學(xué)習(xí)的積極性，還可以在較大程度上提升學(xué)生對(duì)于版畫這一藝術(shù)的認(rèn)知，對(duì)于提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)方面發(fā)揮著非常積極的作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)版畫進(jìn)行近距離感受

對(duì)于版畫藝術(shù)而言，其作為一種具有深刻文化內(nèi)涵的民間文化藝術(shù)，其最精華也是最具藝術(shù)性的作品通常來自民間的版畫傳承人，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行版畫教學(xué)過程中，就可以邀請(qǐng)一些當(dāng)?shù)赜写硇缘拿耖g版畫傳承人走進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的版畫創(chuàng)作，通過這種近距離的感受，可以更好的激發(fā)起學(xué)生對(duì)于版畫的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，就可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，做好版畫教學(xué)在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生觀察力和空間學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面發(fā)揮著非?；A(chǔ)的作用。盡管現(xiàn)階段我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻依然存在著各類問題。只有采取相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)版畫教學(xué)，才能更好的發(fā)揮版畫教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鵬.淺談小學(xué)版畫教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2017（06）：131.

[2]魏茜茜.版畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2017（04）：124.