設(shè)置高效的課堂活動(dòng)讓任務(wù)型教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化

黎湛瑜

摘 要：本文簡(jiǎn)要闡述了任務(wù)型教學(xué)，有效教學(xué)和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論極其依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討高效的課堂活動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化;課堂活動(dòng);高效

一、問(wèn)題的提出

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Approach）產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，在現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理念的學(xué)習(xí)語(yǔ)言中代表真實(shí)語(yǔ)境，將課堂教學(xué)目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。筆者擬從提高課堂活動(dòng)效率的角度，探討如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從而達(dá)至任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

二、選題的理論依據(jù)

（一）任務(wù)型教學(xué)的理念

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Approach）是建立在第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式，也20世紀(jì)80年代以來(lái)西方英語(yǔ)教育的最新發(fā)展成果。該模式是在第二語(yǔ)言習(xí)得研究下提出的外語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，是“交際法”（Communicative Approach） 的最新發(fā)展，它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。

（二）有效教學(xué)理念

美國(guó)教育學(xué)家鮑里奇（Gary Borich）博士在《有效教學(xué)方法》一書時(shí)提到，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率”。

筆者從中職外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐角度理解，有效教學(xué)應(yīng)以明確清晰的課堂任務(wù)為核心，以學(xué)生積極的參與為教學(xué)主體，采用多樣化的教學(xué)手段，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

（三）教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為：所謂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是指在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法的情況下，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，以保證過(guò)程（在最優(yōu)化的范圍內(nèi)）發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看最有效的作用。

三、高效的課堂活動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化所起的作用

筆者以一個(gè)課堂活動(dòng)為研究實(shí)例，論證了高效的課堂活動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化起著至關(guān)重要的作用。

課例分析：

“住在德國(guó)”是我校德語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)下學(xué)期基礎(chǔ)德語(yǔ)課程的一個(gè)教學(xué)單元，本單元通過(guò)主課文“找房和搬家”，聽(tīng)力課文“拜訪新居”和閱讀課文“住房廣告”三部分體現(xiàn)“住在德國(guó)”這一主題?？紤]到職中學(xué)生相對(duì)較弱的學(xué)習(xí)能力，本人把單詞教學(xué)的難度降低，先把本單元的單詞分類成4大類----家具，房間種類，與房子有關(guān)的動(dòng)詞，描述住房的形容詞。本活動(dòng)屬于鞏固練習(xí)課的活動(dòng)之一，目的在于讓學(xué)生通過(guò)鏈形練習(xí)說(shuō)出昨天學(xué)過(guò)的家具類的單詞，其具體操作如下：

Schüler 1：In meinem Zimmer gibt es ein Regal.

（學(xué)生1：我的房間里有一個(gè)書架。）

Schüler 2：In meinem Zimmer gibt es ein Regal und einen Schrank.

（學(xué)生2：我的房間里有一個(gè)書架和一個(gè)柜子。）

Schüler 3：In meinem Zimmer gibt es ein Regal， einen Schrank und eine Lampe.

（學(xué)生3：我的房間里有一個(gè)書架，一個(gè)柜子和一盞燈。）

鏈形練習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于：讓學(xué)生成為課堂主體，每一位學(xué)生都要參與說(shuō)話練習(xí)。課堂的每此鏈形練習(xí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是一種高效的訓(xùn)練，同時(shí)能促進(jìn)知識(shí)從吸收到內(nèi)化，屬于創(chuàng)造性的語(yǔ)言產(chǎn)出。

眾所周知，德語(yǔ)被視為世界上最難學(xué)的語(yǔ)言的原因就在于其極嚴(yán)謹(jǐn)和復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則。鑒于中職學(xué)生認(rèn)知能力的差異，可采用S.O.S.教學(xué)程序和小組討論的活動(dòng)形式，在語(yǔ)法課上完成有三個(gè)任務(wù)的課堂練習(xí)卷。課堂練習(xí)卷的任務(wù)包括：

1. Sammeln（收集）---劃出對(duì)話中的情態(tài)動(dòng)詞，根據(jù)不同的人稱找出其動(dòng)詞變位 ？ 2.Ordnen（整理）----寫出對(duì)話中的陳述句和疑問(wèn)句 ？3.Systematisieren （系統(tǒng)化）---歸納總結(jié)含情態(tài)動(dòng)詞“允許”的陳述句和疑問(wèn)句的句子語(yǔ)序。

實(shí)踐證明，S.O.S.教學(xué)程序和小組討論的活動(dòng)比教師單純的對(duì)學(xué)生灌輸語(yǔ)法規(guī)則更有效，也更節(jié)省時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)廣州市教育研究院把大力推進(jìn)有效教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升作為工作重點(diǎn)。本文的選題正是從這一背景下提出的，簡(jiǎn)略地介紹了任務(wù)型教學(xué)，有效教學(xué)和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論及其依據(jù)，并以實(shí)例說(shuō)明了高效的課堂活動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化所起的關(guān)鍵作用。

高效的課堂活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)和技能，達(dá)到“事半功倍”的效果。當(dāng)然，高效的課堂活動(dòng)只是實(shí)現(xiàn)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的重要方法的一種，但并不是唯一的。作為中職外語(yǔ)教師，我們都需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討和研究新的教學(xué)方法和模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)[M].北京：人民教育出版社.2003.

[2] Nunan，D. Designing tasks for the communicative classroom [M].Cambridge University Press， 1989.