核心素養(yǎng)視野下的小學英語繪本閱讀教育

【摘要】隨著教育的不斷改革，核心素養(yǎng)視野下的小學英語繪本閱讀教育越來越受到人們重視。教師要重視小學英語繪本閱讀教育，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生英語學習能力，為學生今后的英語學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學英語;繪本閱讀

【作者簡介】吳芳妮，江蘇省淮安市淮安區(qū)楚州實驗小學。

在教育改革的推動下，新課標也對小學英語教學提出了更高的要求，教師在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力?，F(xiàn)代教學模式下的小學英語教學方法也是多種多樣，其中小學生通過閱讀英語繪本學習英語的方式得到了多數(shù)英語教師的青睞。本文探討了在核心素養(yǎng)視野下如何高效地進行繪本閱讀教育工作。

一、分析繪本閱讀教學現(xiàn)狀，提出英語教學常見問題

小學階段是學生學習知識的初始階段，這個階段的學生年齡還比較小，各項學習能力還有待提高，面對各科需要學習的知識，不同的學生還會出現(xiàn)不同的問題。面對相對復雜的教學形勢，就會產(chǎn)生各種各樣的教學問題。

在教師利用小學英語繪本進行教學時，大多數(shù)情況下往往會采用繪本與課程相結合的教學方法。教師一般會將英語繪本中傳達的思想和觀念提煉出來，然后用傳授知識的方法傳輸給學生，這種教學方式會使小學生學到的知識變得更加生硬，并且會讓學生的認知局限于知識的表面。教師需要通過聽、說、讀、寫四個方面的訓練，逐漸地使學生的閱讀分析能力和語言表達能力得到提高。然后教師需要在小學生各項能力得到提高的基礎上聯(lián)系生活實際，把學生帶入到繪本閱讀的故事中，讓學生在故事中與知識產(chǎn)生共鳴，進而對繪本閱讀內(nèi)容進行深層次的理解。

教師在進行繪本閱讀教學的過程中會發(fā)現(xiàn)許多學習中的常見問題，比如，學生的詞匯量小、頻繁使用查詢類工具、對閱讀內(nèi)容的翻譯不合理等問題。繪本閱讀面臨的問題都需要得到教師的重視，這里就其中詞匯量小這一問題來進行分析。在繪本閱讀時，學生需要閱讀大量的詞匯，然而詞匯量小的學生在閱讀時會遇到大量的生詞，進而導致學生不能完整的理解繪本閱讀的內(nèi)容。時間一長就會使小學生喪失閱讀英語繪本的興趣，閱讀量的減少就會使學生學習的知識局限于課堂，這種情況對學習英語是十分不利的。

二、明確小學英語核心素養(yǎng)，了解繪本閱讀積極作用

繪本閱讀教學方法是現(xiàn)代教學方法中的一種，繪本閱讀可以將圖片和單詞進行有效結合。學生可以根據(jù)圖片和單詞了解完整的故事內(nèi)容，對于小學生來說這是一種高效的學習方法。如今各種教育都在推行各科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師對小學生采取繪本閱讀的教學方法，既可以提升小學生的英語學習水平，還可以培養(yǎng)小學生的語言交際能力、思維創(chuàng)新能力和獨立學習的能力。

繪本閱讀相對于其他讀物來說更具有趣味性，能夠有效地吸引小學生的課堂注意力，并且如果小學生能夠長期的堅持繪本閱讀，還有助于學生養(yǎng)成自主學習的能力。教師在教學過程中不僅要重視小學生自主學習能力的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學生在練習口語時自信心，鼓勵學生要敢于說英語，避免學生學習的英語是啞巴式英語。

三、提出繪本閱讀教學策略，提高學生英語學習能力

教師如果想順利地開展英語繪本閱讀教育，就要將教學前的準備工作做得充分一點。首先就要結合實際的教學情況，在了解課堂內(nèi)容的基礎上，選擇更加適合本節(jié)課的英語繪本。比如在學習A New Classmate這一單元時，教師可以選擇與這一內(nèi)容有關的繪本讓學生進行閱讀。教師在基于學習內(nèi)容的基礎上進行繪本的選擇時，不僅要考慮知識的內(nèi)容，還要考慮繪本內(nèi)容的趣味性。只有能夠吸引小學生注意力的繪本才能將學生帶入到故事情節(jié)中，進而幫助學生理解學習的英語知識。在長期繪本閱讀的影響下，學生的思維模式還會受到繪本閱讀影響，形成英語思維。

繪本閱讀不僅僅是學生的閱讀方式，還可以作為學生的英語學習活動。教師可以借助英語繪本閱讀將新的知識與舊的知識兩者之間進行結合，這種教學方式不僅可以讓學生在大腦中形成英語知識的整體框架，還可以增加小學生大腦的知識容量。如果學生在學習新知識的同時鞏固舊的知識，就能夠避免學生學了就忘的現(xiàn)象，同時也在無形中擴大了學生的詞匯量，有效地解決了學生詞匯量小的教學問題，可謂是一舉多得。教師為了增加課堂的趣味性，還可以將學生分成小組，讓學生選擇自己感興趣的角色，對繪本閱讀的內(nèi)容進行角色扮演，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組還可以進行適當?shù)莫剟?。角色扮演的方法不僅可以提升學生的語言表達能力，當學生的表演獲得掌聲后，還可以增強學生對自己的自信心。

針對現(xiàn)在的教學形勢，教師不僅需要將知識傳遞給學生還要將文化傳遞給學生，使學生在學習的過程中了解東西方文化的差異。比如教師在講授關于學校的知識時，教師就可以將西方的學校與我國的學校進行對比，告訴學生東西方學校的相同之處和不同之處，并正確地看待兩者之間的差異，東西方之間并不存在誰的文化更加優(yōu)秀的說法。教師要引導學生養(yǎng)成文化交流超越文化隔閡、文化互鑒超越文化沖突、文化共存超越文化優(yōu)越的思想。

四、結束語

綜上所述，小學英語繪本閱讀教育工作的開展，會對小學生英語學習產(chǎn)生非常大的影響。伴隨著新課標的不斷實施，教師需要在培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的同時，對自己的教學方式進行不斷的反思，制定更加符合自己學生的教學方法。自古以來，培養(yǎng)人才都不是一件一蹴而就的事情，教師在教學過程中還要有足夠的耐心。

參考文獻：

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