初中英語閱讀教學中的“任務”設計探討

【摘要】目前我國教育改革正在不斷地推進當中，初中英語閱讀教學中，教師一定要根據(jù)學生學習的實際情況對其學習任務進行布置，英語教師要通過積極的研究和探索，為學生設置明確的學習任務，在學生語言知識學習的基礎上，開展多樣化、豐富化的語言活動任務類型，教師要在課堂教學中準備豐富多彩的多媒體視聽資料，幫助學生在有效的學習時間內(nèi)完成英語閱讀任務，培養(yǎng)學生解決學習中遇到的各種各樣問題的能力。

【關鍵詞】初中英語于都教學;任務設計

【作者簡介】舒曉青（1986.04.08-），女，漢族，重慶巴南人，重慶市第一中學，初級，本科，研究方向：初中英語閱讀能力培養(yǎng)，初中英語寫作。

英語是初中教學階段中十分重要的學科之一，深受教師和家長的重視。英語閱讀又是英語教學中的重要組成部分，學生通過英語閱讀，提高其英語綜合能力，在初中英語教學中占有十分重要的作用。通過英語閱讀教學，能夠幫助學生加深英語基礎知識的印象，提升學生的英語理解能力和語言交際能力，目前初中英語閱讀教學改革正在進行之中，對初中英語閱讀教學提出了更加嚴格的標準和要求，教師在開展英語閱讀教學過程中，需要選擇科學合理的教學方法，為學生營造良好的英語閱讀環(huán)境，促進學生英語水平的提高。

一、任務型教學的內(nèi)涵

任務型教學主要指的就是根據(jù)實際的教學內(nèi)容，將其重新組織成全新的任務模式，教師在旁對學生進行幫助和引導，完成教學目標。教師在課堂教學過程中，通過實踐、小組討論、交流等活動，幫助學生學習課堂知識內(nèi)容。任務型教學的優(yōu)勢就是將教學中的任務和目標進行具體化和形象化，學生在實踐活動中加深對教學內(nèi)容全面的了解和掌握。任務型教學模式的教學環(huán)境下，教師在課堂上使用任務教學法，學生能夠獲得更多的知識內(nèi)容，有利于教學目標的早日實現(xiàn)。在教學活動時應用任務教學法，一定要充分地結(jié)合教學內(nèi)容，構建任務化活動，開展創(chuàng)造性設計，師生在活動中共同參與，起到互助互利的效果。通過任務型教學方式的開展，激發(fā)了學生的求知欲望，通過完成教師布置的任務，找到解決問題的方式，在此過程中加強了學生的領悟能力和反思能力，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。

二、初中英語閱讀課程的實際教學中進行任務設計的方式

閱讀是強化語言能力的重要手段，英語是現(xiàn)代重要的語言交流方式之一，英語閱讀是幫助學生英語溝通、英語交流的關鍵課程，因此英語閱讀教學在實際的教學過程中有著重要的地位。目前新課改正在全面的實施當中，任務設計教學模式也逐漸的應用在了英語閱讀教學中，取得了一定的成績，但是在目前的初中英語閱讀教學中，任務設計教學模式還存在一定的問題，針對出現(xiàn)的問題，制定有效的整改措施。學生在任務設計教學中能夠充分地發(fā)揮出自主空間，通過任務設計教學模式，不斷地提升學生的英語閱讀能力。

1.備課階段。無論是哪門課程教學前教師都需要進行備課，備課主要有兩個方面內(nèi)容：首先，根據(jù)教學的實際內(nèi)容為學生布置課后作業(yè)，學生利用現(xiàn)代化的計算機信息技術，查詢相關的作業(yè)資料，然后將查找的資料進行收集，整理;然后，教師也要針對教學的內(nèi)容查找相關的資料，分析教學內(nèi)容，針對教學內(nèi)容對英語閱讀相關知識內(nèi)容進行了解，結(jié)合學生的實際情況，為學生準備科學合理的英語閱讀資料，閱讀的內(nèi)容一定要掌握好難易程度，一定要與實際的教學內(nèi)容相聯(lián)系。

2.基于學生實際情況進行任務設計。學生在初中時期已經(jīng)具有一定的英語基礎，對于英語閱讀已經(jīng)具備了一定的能力，學生也已經(jīng)掌握了一定的英語閱讀能力和技巧。通過英語閱讀，能夠進一步鞏固學生的英語基礎，培養(yǎng)學生英語閱讀能力。教師要通過對學生試卷進行分析，找到其中共存的問題，發(fā)現(xiàn)學生英語閱讀薄弱的地方，然后幫助學生解決問題。想要不斷的激發(fā)學生的學習興趣和熱情，就要選擇合適的閱讀學習方式，通過使用主題記憶激發(fā)學生英語閱讀的興趣是目前比較常用的一種方式。教師根據(jù)教材的內(nèi)容和教學的目標，合理的安排教學內(nèi)容，通過對詞語的積累和詞匯的擴展，進一步的加強英語閱讀能力，找到英語教材中的重點詞組和語句，教師針對重點的語法和詞組為學生設計學習任務，對英語閱讀中的結(jié)構意識進行培養(yǎng)，拓展學生的文化視野，在學習中也要逐漸地養(yǎng)成吃苦耐勞的精神和品質(zhì)，明確英語教學中的難點和重點。

3.實際教學中的任務設計。初中英語閱讀教學步驟主要分為閱讀學習前、閱讀學習中、閱讀學習后三部分，根據(jù)每個步驟的實際情況對教學任務進行設計。英語閱讀教學之前，教師要讓學生對教學的內(nèi)容進行預習，通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關資料，并對查找的資料進行整理、收集，課堂中可以通過小組合作的方式將收集的資料進行相互的交流、學習，取長補短。教師在課堂中也可以設計快速閱讀和多媒體展示等教學活動，通過教學活動找到學生英語閱讀中存在的問題，然后從旁幫助學生解決問題，逐漸養(yǎng)成自主解決問題的能力，讓學生在英語閱讀中養(yǎng)成找到問題答案的能力。

三、結(jié)語

初中英語閱讀教學的主要目的在于通過教師的正確幫助和引導，不斷地提升學生的英語閱讀能力，在英語的閱讀中能夠熟練地運用學到的英語基礎知識，因此英語教學中，英語閱讀是其重要的組成部分，對提高學生的英語閱讀水平有著十分重要的作用。任務設計教學在初中英語閱讀教學中的應用，對課堂教學優(yōu)化起到了明顯的效果，因此只有科學合理地將任務設計教學模式應用在初中英語閱讀教學中，才能為學生英語閱讀奠定良好的基礎。

參考文獻：

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