微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的積極應(yīng)用探討

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，我國已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，各行各業(yè)中都有所運(yùn)用，在社會(huì)環(huán)境的影響下，教育領(lǐng)域也有所進(jìn)步，開創(chuàng)信息技術(shù)課程。本文講述微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢，重點(diǎn)闡述了積極應(yīng)用的策略，通過設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、制作微視頻、導(dǎo)入新課、完成教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)評價(jià)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，旨在為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：微視頻 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 積極應(yīng)用

引言

隨著我國信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，已經(jīng)成為一門學(xué)科融入教學(xué)中，和其他課程相比，信息技術(shù)教學(xué)形式更加靈活，并有很強(qiáng)的實(shí)用性。經(jīng)過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，微視頻的利用可以有效提升學(xué)生探究欲望，并從根本上加強(qiáng)課堂效率，提高了初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用優(yōu)勢

1.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師經(jīng)常會(huì)面對這樣的情況，課堂中教師一發(fā)聲，學(xué)生中就出現(xiàn)不情愿的聲音，相比教師單方面的傳授，學(xué)生更加愿意自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)中無論哪種教學(xué)形式教學(xué)效果都不高，微視頻的運(yùn)用，為學(xué)生主體性創(chuàng)造條件，有時(shí)間自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況觀看視頻，在不理解的地方可以多看幾遍，直到掌握知識，這樣加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，主動(dòng)吸收知識，教師適當(dāng)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助每名學(xué)生都吸收知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面培養(yǎng)。

2.提升教學(xué)效率

以往的信息技術(shù)教學(xué)中，教師講解了半天，學(xué)生還是不理解，主要原因是教師教學(xué)形式過于單調(diào)，微視頻中精彩的講解可以令學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，很大程度上提升教學(xué)效率，教師可以先讓學(xué)生自行觀看視頻，遇到不會(huì)的地方，反復(fù)觀看，通過自己思考解決，然后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解即可，課堂變得更加輕松，教學(xué)效率有所提升。

二、微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的積極應(yīng)用探討

1.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

課堂中，教師要先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)精細(xì)化到每一具體內(nèi)容，再制定最終評價(jià)內(nèi)容。教師根據(jù)目標(biāo)設(shè)置任務(wù)，教學(xué)任務(wù)就是本節(jié)課的重難點(diǎn)，并且不同任務(wù)之間要有所關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)一定的梯度，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生都能完成任務(wù)，教師可先向?qū)W生介紹教學(xué)任務(wù)中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后進(jìn)行課程的導(dǎo)入。

2.制作微視頻

微視頻的制作有三種形式，分別為設(shè)備攝像、屏幕錄制和軟件制作。設(shè)備攝像法是利用攝像機(jī)、手機(jī)等有錄制視頻功能的設(shè)備進(jìn)行錄制，這種形式側(cè)重于實(shí)際情境的構(gòu)建。屏幕錄制法是利用屏幕錄制軟件，對屏幕操作進(jìn)行復(fù)制，重視課件錄制和計(jì)算機(jī)中操作過程的記錄，這種形式比攝像法制作成本更低。軟件制作法指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合信息技術(shù)課程內(nèi)容，將實(shí)際制作出來的視頻和動(dòng)畫結(jié)合出來的微視頻，微視頻制作方法有所不同，可以豐富視頻內(nèi)容。無論哪種微視頻的制作形式，都需要進(jìn)行后期的處理和加工，最終成為輔助課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源。

3.導(dǎo)入新課

利用微視頻進(jìn)行導(dǎo)入，以七年級《網(wǎng)上信息下載和管理》這節(jié)課教學(xué)為主，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生下載文明、健康的信息。那么導(dǎo)入課程中可利用多媒體向?qū)W生播放《網(wǎng)癮帶來的危害》相關(guān)視頻，利用高質(zhì)量的音響和清晰的畫面，其中青少年由于網(wǎng)癮造成嚴(yán)重的后果，沖擊著每名學(xué)生的心靈，在其心里產(chǎn)生網(wǎng)癮可怕的想法，然后反思自己行為，進(jìn)行糾正。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

4.完成教學(xué)內(nèi)容

微視頻教學(xué)過程一般是學(xué)生自學(xué)的過程，學(xué)生要想完成教學(xué)內(nèi)容，就要從兩個(gè)階段進(jìn)行，探究完成教學(xué)內(nèi)容和提出、解決問題的階段。第一，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂中教師給學(xué)生足夠的時(shí)間，通過微視頻的觀看，利用自主探究和獨(dú)立思考等，學(xué)生自主進(jìn)行知識的掌握和理解。教師需要注意的是，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置較難的任務(wù)，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生設(shè)置簡單的任務(wù)。還是以七年級《網(wǎng)上信息下載和管理》一課為例，教師先在每一臺計(jì)算機(jī)中傳輸微視頻，并在下面有針對性的設(shè)置任務(wù)，學(xué)生通過觀看視頻獨(dú)立完成任務(wù)，這時(shí)學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇的觀看視頻，進(jìn)行自學(xué)，對于看不懂的環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)多觀看幾遍。這時(shí)候教師不能放松下來，而是不停的巡視，因?yàn)橛械膶W(xué)生認(rèn)為自學(xué)就放松心態(tài)，做和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，教師巡視可以對其有一定約束，另外在巡視的過程中可以糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)形式，回答學(xué)生難以解決的問題，為學(xué)生自學(xué)做好服務(wù)。第二，提出問題，學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)過程是將新知識轉(zhuǎn)變成已有知識的過程，在此環(huán)節(jié)中會(huì)產(chǎn)生一些問題，并且通過學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題，比教師設(shè)置的問題更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。此時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生思考，并總結(jié)問題，在課堂中提出來。第三，解決問題，針對學(xué)生提出的問題，解決的過程也是提升學(xué)生能力過程，教師將學(xué)生分為若干小組，針對提出的問題進(jìn)行分組討論，通過小組中集思廣益，可以擴(kuò)展學(xué)生思維，慢慢討論出問題答案，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

5.科學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)結(jié)合學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)三種形式進(jìn)行，核對學(xué)生任務(wù)完成情況、課堂表現(xiàn)、解決問題能力等多方面進(jìn)行，并在每節(jié)課中評比出表現(xiàn)最佳個(gè)人或者小組，借此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，快速融入信息技術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)效果的提升^[2]。

結(jié)語

綜上所述，二十一世紀(jì)隨著素質(zhì)教育理念的提出，社會(huì)對人才的需求有所變化，在此背景下，學(xué)校對人才的教育也發(fā)生轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)教學(xué)中，微視頻的運(yùn)用，不但減輕教師教學(xué)壓力，還提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)在很多中學(xué)有所運(yùn)用，結(jié)合微視頻運(yùn)用的優(yōu)勢，教師采用有效手段，加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)能力，促進(jìn)教育的長久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃明真.導(dǎo)學(xué)案與微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的綜合應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]吳蔚.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（06）：97.

作者簡介

胡思和（1985—），男，漢族，清遠(yuǎn)市清城區(qū)人，現(xiàn)職稱：中學(xué)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：教育。