論學校價值觀和理念文化的創(chuàng)立

蘇偉毅

學校文化，一般包括理念文化（精神文化）、物質文化、制度文化（行為文化）、課程文化等方面。在學校建設中，如果說政府部門建起的校園校舍，是滿足辦學硬件需求，奠下的是“建筑基石”;那么，校長確立的學校文化，則是辦學的軟件要求，奠下的是“文化基石”。從某種意義上說，后者比前者更具長遠意義，故有“百年名?！薄鞍倌陿淙恕敝^也！

一、理念文化應體現(xiàn)學校的價值追求

理念文化是學校文化的“綱”，綱舉則目張，它統(tǒng)領著其他方面的文化，影響著學校發(fā)展的方向與進程;理念文化是學校文化的“魂”，魂歸則神聚，是學校凝聚力和活力的源泉，其他文化建設必須圍繞著理念文化展開。因此，理念文化的提煉，是學校文化建設的首要任務。

文化的背后是價值觀問題，每一種文化，都體現(xiàn)一個群體的價值取向和精神追求。學校文化的創(chuàng)建，應從價值觀的塑造入手。

二、學校文化核心價值觀的提煉

泉州市豐澤區(qū)崇德實驗小學于2015年開辦，作為一所新辦校，如何更快樹立學校品牌，提升教學水平，成為學校領導亟待思考的問題。而提煉與建設新校核心文化則是統(tǒng)一價值觀，增強文化軟實力，鼓舞人心凝聚力量，從而促進教育的實施和落實的有效手段。

（一）核心價值的思考

對于核心文化，學校考慮到作為新校，還不具備歷史底蘊，辦學特色也暫不明顯。另外，所在地方的閩南文化，已有很多學校在開展進校園活動，并形成了辦學特色;且學校地處豐澤，乃拆分出來的新區(qū)，不在文化積淀比較深厚的老城區(qū)，以地方文化植入，區(qū)域優(yōu)勢不明顯。學校認為校名中“崇德”一詞具有豐富的教育歷史傳統(tǒng)與思想內(nèi)涵，可以此延展充實。

（二）核心價值的溯源

1. 德育思想中國古已有之?！抖Y記·大學》提出“三綱八目”，“三綱”為“明明德”“親民”“止于至善”，“八目”為“格物”“致知”“誠意”“正心”“修身”“齊家”“治國”“平天下”。古人早就重視崇德修身的個人之德、崇德向善的社會之德、崇德善治的國家之德，強調教育在于通過確立和弘揚“光明正大”的德行，塑造人格，樹立精神，培養(yǎng)知行合一、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2. 德育為首是國際教育改革的共同潮流。2015年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布題為《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》的報告，提出教育應當以人文主義為基礎，強調為人類共同的利益承擔責任，教育應當遠離功利主義和經(jīng)濟主義，更多地培育價值觀、公民美德和正義感。

3. 立德樹人是教育的根本任務。黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！边@回答了學校要“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。落實立德樹人這一根本任務，就是要弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野的社會主義建設者和接班人。

（三）核心價值的定位

基于對中國傳統(tǒng)的教育歷史、當代教育根本任務以及全世界教育改革趨勢的認識，學校結合校名“崇德”，向傳統(tǒng)文化尋根溯源，將“一德立而百善從之”確立為核心教育理念。

三、學校理念文化體系的建構

學校以“一德立而百善從之”作為核心價值，構建學校理念文化體系，確立“蘭質教育”主題，全面建設特色學校。

（一）核心價值：一德立而百善從之

核心價值觀是回答“為什么辦教育”“怎樣辦教育”的問題?！暗隆笔菍W校教育的首要任務，很多學校把“崇德”作為校訓;從育人角度看，“德”只是教育的一維，還要考慮全面育人的實施。“德”的本意，是指七曜（日、月、金、木、水、火、土、星）的運行。后來引申為順應自然、社會和人類客觀規(guī)律去做事。不違背自然規(guī)律去發(fā)展社會，提升自己。德即是對道、對自然規(guī)律的認識、理解、踐行，是人文精神的一種傳播。

“德”落實到辦學中，體現(xiàn)在對教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律的遵循?！耙坏铝⒍偕茝闹弊鳛閷W校核心價值觀，在育人中就要培養(yǎng)“德如蘭”的學生;在辦學中要辦“善若水”的學校。

（二）一訓三風：明德如蘭，至善若水

校訓是對全校師生的訓誡，應與學校核心價值相契合。校訓“明德如蘭，至善若水”的“蘭”“水”，是對“一德立而百善從之”中“德”“善”兩個道德意象的具象解讀。希望師生平時注重品德修為，如蘭花那樣，由內(nèi)而外散發(fā)德、才的馨香，不斷追求并力求達到善行的境界，像水一樣清澈平靜，澤被萬物。亦指教育應“善若水”，要順流而行、遵循規(guī)律，要潤物無聲、循循善誘，要善治善教，至善至美。

學校“三風”是對校訓的進一步分解，是師生行為的具體化。如校風為“至真、至善、至美”，教風為“立愛、立責、立人”，學風為“修學、修行、修心”。

（三）辦學目標：創(chuàng)辦潤生命、順自然、融社會、展才情的“水質學園”

辦學目標是回答“辦什么樣的學?！薄霸鯓愚k學校”的問題。水是滋潤、柔順、包容的，也是無私、永恒的，學校教育應如水一般。蘭質教育要潤生命，滋養(yǎng)師生生命;要順自然，尊重自然天性及個性的發(fā)展規(guī)律;要融社會，辦成一所包容眾生、融合社會的學校;更要展才情，辦學能達到澤被萬物，呵護個性，展現(xiàn)才情的高度與氣度。

（四）育人目標：培養(yǎng)有雅氣、富才氣、懷志氣、現(xiàn)朝氣的“蘭質少年”

育人目標是回答“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的問題。蘭質教育在于培養(yǎng)具有“四氣”的蘭質少年。君子如蘭，生幽谷，無人自芳。蘭質少年要有雅氣——雅言，雅行，雅貌;富才氣——學有所知，習有所能，術有所長;懷志氣——修身志，家國志，天下志;現(xiàn)朝氣——展現(xiàn)“時不我待，只爭朝夕”的態(tài)度，“蒸蒸日上，朝氣蓬勃”的精神，“困難無畏，朝夕不倦”的意志。

理念決定行動。學校在蘭質教育理念驅動下，開展了學校文化的整體建設。如物質文化方面，進行蘭質“四香”校園建設——花香，葉香，書香，墨香;又如課程文化方面，開發(fā)蘭質“四氣”課程——雅氣課程，才氣課程，志氣課程，朝氣課程。當然，還有蘭質教育的制度、行為、評價等方面，應全面推動，逐步完善蘭質教育特色學校。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)崇德實驗小學 責任編輯：林彥 劉貞輝）