提高高職基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)課堂有效性的路徑探析

摘要：美術(shù)教學(xué)是高職學(xué)校課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠逐步地提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生在藝術(shù)課堂中提升思維和眼界。高職學(xué)校美術(shù)教師要重視美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程，逐步引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中完成實(shí)踐和探索，讓高職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量得到不斷提升。高職學(xué)校美術(shù)教師要針對(duì)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)創(chuàng)新美術(shù)課堂中的教學(xué)思路，讓美術(shù)課堂中的教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。本文將分析高職基礎(chǔ)美術(shù)課堂教學(xué)有效性提升的方式，以期為高職美術(shù)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職 基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué) 課堂有效性 提升路徑

一、引言

隨著生活水平的提升，人們對(duì)藝術(shù)的需求也在不斷擴(kuò)大。美術(shù)教學(xué)作為藝術(shù)中的代表科目引起了學(xué)校教學(xué)的重視。高職院校要重視基礎(chǔ)美術(shù)課堂中的教學(xué)，在教學(xué)中追求培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化美術(shù)學(xué)習(xí)思維，讓美術(shù)課堂中的教學(xué)成效和教學(xué)結(jié)果符合社會(huì)及高職院校的要求和目標(biāo)。高職院校要通過(guò)技術(shù)美術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的欣賞能力和創(chuàng)造能力，讓創(chuàng)新思維和創(chuàng)作思維促進(jìn)高職院校學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的綜合發(fā)展，幫助高職院校學(xué)生緩解在其他科目學(xué)習(xí)中的壓力，讓高職院校學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中穩(wěn)步進(jìn)步。

二、明確高職院?；A(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的目標(biāo)

在高職美術(shù)課堂教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的要求，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱中的要求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中清晰學(xué)習(xí)思路，教師在教學(xué)中的計(jì)劃也更加明確。高職院校美術(shù)教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的實(shí)際需要，合理安排和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，做到教學(xué)資源的高效利用和教學(xué)實(shí)踐的綜合分布，在實(shí)踐和探索中尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的教學(xué)方式，保證教學(xué)過(guò)程中的全面性和完整性，使得學(xué)生在高職院校美術(shù)課堂中提升其綜合能力。[1]

例如高職院校美術(shù)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化美術(shù)學(xué)習(xí)思維，同時(shí)也重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這就可以依托美術(shù)課堂的教學(xué)背景，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣不僅會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)有助于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維的形成。在課堂教學(xué)中，教師要全面培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生明晰美術(shù)課堂中的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提升操作能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)思維的形成，讓高職院校的學(xué)生在接受基礎(chǔ)美術(shù)教育的同時(shí)，藝術(shù)修養(yǎng)也能得到不斷提升。

三、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，完成高職院校基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)

藝術(shù)源于生活，高職院校美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，利用學(xué)生的生活環(huán)境和性格特點(diǎn)在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地完成教學(xué)任務(wù)。這種與生活相聯(lián)系的教學(xué)方式會(huì)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉度，讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生情感和感悟，以便培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課堂中的發(fā)展。[2]

例如教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂中欣賞梵高的《向日葵》，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地觀察梵高的作品，并讓學(xué)生在觀察后自由地闡述自己的觀點(diǎn)。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察向日葵的形象，以此提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的感悟。教師將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活進(jìn)行融合，會(huì)為藝術(shù)課堂的美術(shù)教學(xué)增強(qiáng)實(shí)際感，為課堂教學(xué)增強(qiáng)生命力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟能力，提升高職院校基礎(chǔ)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

四、保證高職院校美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性

高職院校美術(shù)教學(xué)要結(jié)合高職院校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的特點(diǎn)，在美術(shù)課堂的訓(xùn)練和練習(xí)中也要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的美術(shù)訓(xùn)練，讓美術(shù)課堂的教學(xué)能夠起到輔助學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的作用，確保學(xué)生就業(yè)能力的增強(qiáng)。[3]

例如針對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，美術(shù)教師就要培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維和個(gè)性化美術(shù)學(xué)習(xí)思路，通過(guò)多元化的教學(xué)形式增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)眼界和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力得到提升。此外，針對(duì)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的教學(xué)能力，模擬實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生熟悉日后工作中的實(shí)際操作。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)課堂教學(xué)要重視對(duì)高職院校學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)有效課堂教學(xué)和高質(zhì)量課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。教師可以創(chuàng)建高效的美術(shù)課堂激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中感受美術(shù)的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校學(xué)生的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉安.高職美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探討[J].美與時(shí)代（中），2019（06）.

[2]李偲.高職美術(shù)教育的改革與人才培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究，2019（22）.

[3]王春哲.民族藝術(shù)在高職學(xué)前教育美術(shù)中的意義[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（10）.

（作者簡(jiǎn)介：徐衛(wèi)紅，女，碩士研究生，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：美術(shù)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）