優(yōu)化提問藝術(shù) 促進(jìn)政治教學(xué)

高冬梅

【摘 要】課堂提問是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段之一，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要手段。恰到好處的課堂提問，可以提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，檢查學(xué)生獲得知識(shí)的情況，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學(xué)生的注意力。因此，教師要優(yōu)化課堂提問方法，為構(gòu)建高效的課堂增光添彩。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué);課堂提問;重要性;策略

政治課是一門重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)有至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，有些政治教師對(duì)政治課堂提問的策略和原則缺乏研究與探索，使課堂提問流于形式。有些問題膚淺、平庸、缺少信息溝通，問法單調(diào)。很多堂課上，看似有問有答，但實(shí)際上卻缺乏實(shí)用價(jià)值，置學(xué)生于被動(dòng)地位，抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)，更談不上開發(fā)學(xué)生的智力。在素質(zhì)教育呼喚要積極發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的今天，教師在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問題、講究提問藝術(shù)，要竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們求知的欲望。

一、課堂提問的重要性

著名教育家陶行知先生有一句名言：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問?！备挥兴囆g(shù)性的課堂質(zhì)疑，不僅有助于教師順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，有效的課堂提問還是實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)的重要途徑之一，課堂提問是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段之一，也是課堂教學(xué)中不可缺少的一種重要手段。恰到好處的課堂提問，可以提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榍〉胶锰幍奶釂枺梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，檢查學(xué)生獲得知識(shí)的情況，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學(xué)生的注意力。因此，教師深入挖掘有效的課堂提問素材很重要。

二、新課改下政治課堂提問的策略

（一）提問要分層次

七年級(jí)《思想品德》教材，以成長(zhǎng)中的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信為重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活、調(diào)適自己的心理、加強(qiáng)道德修養(yǎng)的能力。換句話說(shuō)，主要通過(guò)學(xué)生自我修養(yǎng)的完善來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在備課和編寫教案時(shí)應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，要考慮在課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用提問這一環(huán)節(jié)。教師所提的問題，有的是面對(duì)全班。如講授七年級(jí)《思想品德》上冊(cè)第一課第一框的“初中生活新體驗(yàn)”時(shí)，我運(yùn)用了一些靈活的方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，盡可能給學(xué)生較多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在回憶和體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)初中生活里吸引他們的事物，激發(fā)他們對(duì)新學(xué)校的熱愛，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。因此，思想品德課的教學(xué)應(yīng)該分層次，這樣既可減輕學(xué)生認(rèn)知的負(fù)擔(dān)，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，又能使不同層次的學(xué)生都有所得，獲得成功的體會(huì)。

（二）提問要把握好切入點(diǎn)

課堂提問是一門藝術(shù)。一個(gè)好的開始，不僅可以活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了使課堂提問更有效，教師必須掌握好課堂提問的切入點(diǎn)。比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是在課后由老師總結(jié)重點(diǎn)、分析難點(diǎn)，學(xué)生則亦步亦趨地跟著教師的思路走，這看上去似乎是把這些重點(diǎn)、難點(diǎn)解決了。但教師把這一切都包攬了，相當(dāng)于在學(xué)生還沒有發(fā)現(xiàn)問題時(shí)就已經(jīng)將問題的答案拋了出來(lái)，所以很難引起學(xué)生的興趣，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。所以，作為教師，我們既要學(xué)會(huì)把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為切入點(diǎn)有效設(shè)計(jì)問題，又要放心地把自主思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在強(qiáng)化新知識(shí)時(shí)，要抓住知識(shí)的重點(diǎn)，巧設(shè)提問讓學(xué)生由疑惑不解，到積極思維，到最后豁然開朗。如此遞進(jìn)，會(huì)收到更加完美的教學(xué)效果。另外，還可以延伸提問。對(duì)于同一個(gè)問題，可以從不同角度向?qū)W生提出，運(yùn)用條件的變化和結(jié)論的延伸，以及條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計(jì)出新的問題，這樣不僅有助于學(xué)生縱穿橫拓的思維活動(dòng)，而且有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。

（三）提問要有針對(duì)性

七年級(jí)思想品德課的總體教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理品質(zhì)、高尚的道德情操和正確的思想方法的教育，使他們懂得磨礪意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴(yán)格自律;引導(dǎo)他們正確對(duì)待社會(huì)，培養(yǎng)健全人格;使他們具有面對(duì)挫折的能力和對(duì)待成長(zhǎng)的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。根據(jù)這一總目標(biāo)，對(duì)于在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中所提的問題，教師在備課時(shí)就應(yīng)該做到心中有數(shù)，統(tǒng)籌安排;問題要既能體現(xiàn)教師清晰的教學(xué)思路，又要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法。如果每節(jié)課都能按這一步驟進(jìn)行教學(xué)的話，則既可避免教學(xué)中的盲目性，又可逐步提高學(xué)生思考問題和分析問題的能力，最終優(yōu)化自己的性格。

（四）提問要適度

思想品德課有其獨(dú)特的學(xué)科特征，它的側(cè)重點(diǎn)在于如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求，即注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理品質(zhì)和高尚的道德情操的培養(yǎng)。所以，思想品德課的提問要適時(shí)、適量、適度。如果教師頻繁提問，容易引起學(xué)生大腦的疲勞和思維的混亂，會(huì)使學(xué)生在教師連續(xù)不斷的提問中忙于應(yīng)付，而降低回答的準(zhǔn)確率。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)，既是門“硬功”，又是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)，尤其是思想品德課中的提問，若能做到“淡妝濃抹總相宜”，則既可起到承前啟后、畫龍點(diǎn)睛的作用，亦可調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，最終收到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙新江.高中思想政治課有效教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2006

[2]張錦云.高中思想政治課堂提問優(yōu)化策略研究[D].天津師范大學(xué)，2012