如何利用分層教學(xué)法提高初中體育教學(xué)

高彥強(qiáng)

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中階段對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們身心素養(yǎng)和體育水平加強(qiáng)的重要階段，因此初中體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要利用分層教學(xué)的方式，堅(jiān)持做到根據(jù)學(xué)生不同的自身差異和愛(ài)好合理地區(qū)分不同的層次;教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層;和教師可以根據(jù)教學(xué)的效果來(lái)實(shí)施教學(xué)的分層這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中體育;提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）16-056-1

一、根據(jù)學(xué)生不同的自身差異和愛(ài)好合理地區(qū)分不同的層次

在新課程改革中，有關(guān)體育課的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了在體育教師教學(xué)過(guò)程中，教師是起主導(dǎo)作用的，學(xué)生起主體作用，如果要全方面的提高教學(xué)效果，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到收縮自由。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的體育課上，體育教師往往采用的都是“一把抓”的模式，不論學(xué)生的性別，都采用同等的教學(xué)模式來(lái)對(duì)待。但這種教學(xué)方式是不科學(xué)的，沒(méi)有注重學(xué)生主體的要求。但如果實(shí)施的是分層教學(xué)模式，就會(huì)有效的突出學(xué)生是主體的地位，這樣還體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。而并不是單純的讓學(xué)生自己向教師展現(xiàn)出自己有哪方面的長(zhǎng)處和短板，而是教師要主動(dòng)的去了解，要知道的是，了解的程度越深，分層教學(xué)的教學(xué)效果就越有效。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行更加深入的交流，了解到每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和身體素質(zhì)能力等主要方面，并且對(duì)詢問(wèn)的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)分類(lèi)分組，再次上體育課時(shí)分組教學(xué)。

例如，可以把兩個(gè)同時(shí)上一節(jié)課的同學(xué)們分為三組。第一組是本身體育就非常好的學(xué)生，或者有某一體育方面的特別之處，體育教師針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生就應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格，可以在準(zhǔn)備的教學(xué)方案之上增加體育難度，針對(duì)他們的特長(zhǎng)進(jìn)行更加深刻的訓(xùn)練。不僅如此，這些體育特長(zhǎng)生還可以幫助教師指導(dǎo)其他的同學(xué)完成相應(yīng)的體育任務(wù)。第二組是可以基本完成體育課相關(guān)技能的同學(xué)，這組學(xué)生是在班內(nèi)占絕大多數(shù)的，由于他們?cè)诎鄡?nèi)占得比例較大，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加針對(duì)這組同學(xué)進(jìn)行正確的訓(xùn)練。第三組是運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較差的同學(xué)。針對(duì)這組學(xué)生，他們本身身體素質(zhì)較差，這就會(huì)影響到自身對(duì)體育訓(xùn)練的興趣，所以教師應(yīng)該做的就是去開(kāi)發(fā)不同的運(yùn)動(dòng)游戲項(xiàng)目，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的興趣，提高他們對(duì)自己能夠完成任務(wù)的信心，教師應(yīng)該更加注重他們，幫助這組學(xué)生克服學(xué)習(xí)的恐懼。

二、教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層

因?yàn)槌踔猩幱谂涯嫫?，是人生觀和價(jià)值觀的形成階段，多多少少都有著自己的叛逆心理和本身的個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生都是不同的獨(dú)立個(gè)體，有自己不同的學(xué)習(xí)方法和興趣，也有著自己不同的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在提升分層教學(xué)的實(shí)施效果過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)注重到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好來(lái)制定不同的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，選擇出最佳的教學(xué)方法。

比如在教學(xué)投籃這一任務(wù)時(shí)，體育老師首先要告訴同學(xué)們的是，投籃不僅可以讓自己的身體素質(zhì)得到充分發(fā)展，還可以有效的提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)計(jì)劃。第一組學(xué)生是技術(shù)相當(dāng)穩(wěn)的同學(xué)，既然學(xué)生們已經(jīng)很優(yōu)秀了，在教學(xué)中就不應(yīng)該對(duì)他們實(shí)行簡(jiǎn)單普通的教學(xué)內(nèi)容了，這不僅不會(huì)讓他們的技術(shù)得到進(jìn)步，還會(huì)消磨掉他們對(duì)更高知識(shí)的熱情，所以針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師要增加教學(xué)難度和練習(xí)難度，激發(fā)他們的探索能力。第二組學(xué)生就是普通的學(xué)生，可以先讓他們練習(xí)如何運(yùn)球和傳球，增加練習(xí)時(shí)長(zhǎng)，增加運(yùn)球的技術(shù)。第三組學(xué)生可以教他們?nèi)绾蚊@板，增加他們上肢和下肢努力配合的協(xié)調(diào)能力。

三、教師可以根據(jù)教學(xué)的效果來(lái)實(shí)施教學(xué)的分層

在體育新課改中可以看出，要想教學(xué)成果有所提升，首先要做的是建立好對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)評(píng)價(jià)體系，所以在教學(xué)過(guò)程中許多教師都在忽略這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中去，這不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生自己的主體性，還可以將評(píng)價(jià)效果做到最優(yōu)化。

例如，第一組學(xué)生就適合表?yè)P(yáng)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，那么針對(duì)這組學(xué)生，他們雖然取得的是非常小的進(jìn)步，但作為跟隨新課改的老師而言，就應(yīng)該及時(shí)的去鼓勵(lì)和贊美他們的進(jìn)步，這樣學(xué)生就會(huì)受到很大的推動(dòng)力，從而更加努力的完成體育的教學(xué)任務(wù)。第二組學(xué)生適合“肯定為主，指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方法，在被教師肯定后，他們更需要的是教師的指導(dǎo)，給他們下一個(gè)目標(biāo)，這就是他們的動(dòng)力。第三組同學(xué)就要求教師激發(fā)他們本身的競(jìng)爭(zhēng)能力，給他們一個(gè)相對(duì)難的任務(wù)，因?yàn)檫@組學(xué)生本身就喜歡競(jìng)爭(zhēng)，這會(huì)讓他們主動(dòng)去探究，有助于他們完成更高層次的教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，在現(xiàn)代初中體育教學(xué)的大背景下，體育教師要利用分層教學(xué)的方式，堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生自身的體育素養(yǎng)，繼而在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中體育學(xué)習(xí)得以升華。

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