試論高中美術(shù)鑒賞課與學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系

高雅蓉?王韜懿

摘要：高中美術(shù)鑒賞課在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性跟全面發(fā)展的過程中起著舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展有著引導(dǎo)調(diào)節(jié)的重要作用。高中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有較為顯著的身心發(fā)展特征。基于膠州市第一中學(xué)實(shí)習(xí)期間從事美術(shù)鑒賞課的教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)與了解到高中美術(shù)鑒賞課與學(xué)生身心發(fā)展之間存在著一定聯(lián)系。近年來關(guān)于高中美術(shù)鑒賞課和學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的研究有所增多，研究旨在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)總結(jié)兩者間的相互關(guān)系，為高中美術(shù)鑒賞課程的發(fā)展和變革提供有價(jià)值的參考資料，促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)鑒賞課;身心發(fā)展;關(guān)系

一、高中美術(shù)鑒賞課程現(xiàn)狀分析

（一）高中美術(shù)鑒賞課程的目標(biāo)

普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中詳述：“美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。高中美術(shù)鑒賞課程的目標(biāo)是通過鑒賞美術(shù)作品的過程，獲得科學(xué)的鑒賞知識(shí)與技巧，形成一定的鑒賞能力。基于鑒賞活動(dòng)中的體驗(yàn)與感受，不斷提高自身審美能力，促使學(xué)生形成積極的藝術(shù)觀和正確的價(jià)值觀?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中的課程內(nèi)容除了要求學(xué)生掌握古今中外的美術(shù)作品的基本知識(shí)，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生形成一定的能力。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)與自然，美術(shù)與社會(huì)，美術(shù)與自我之間的種種聯(lián)系與作用，形成科學(xué)的藝術(shù)觀與世界觀。

（二）高中美術(shù)鑒賞課程的特點(diǎn)

1、人文性

美術(shù)鑒賞的課程設(shè)置體現(xiàn)了人文關(guān)懷，既注重學(xué)生在美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)過程中掌握一定的知識(shí)與技能，也要學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀及世界觀的形成與發(fā)展。

2、時(shí)代性

高中美術(shù)鑒賞課程的課程設(shè)置、內(nèi)容選擇等都基于適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，滿足時(shí)代發(fā)展的需要，體現(xiàn)當(dāng)今的時(shí)代精神，為促進(jìn)時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的繼承人與創(chuàng)新者。

3、基礎(chǔ)性

當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課程主要還是學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀美術(shù)作品和美術(shù)鑒賞的技巧方法等基礎(chǔ)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適用于大部分學(xué)生，因此具有廣泛性和基礎(chǔ)性。

（三）不同主體對(duì)于美術(shù)鑒賞課的不同認(rèn)識(shí)

1、教師

教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)者的地位。筆者在膠州一中實(shí)習(xí)期間通過訪談法、調(diào)查問卷法對(duì)美術(shù)教師和其他學(xué)科教師對(duì)于美術(shù)鑒賞課的認(rèn)識(shí)與看法進(jìn)行了研究，美術(shù)教師都認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)美術(shù)鑒賞課程。其他學(xué)科教師的認(rèn)識(shí)則大不相同，半數(shù)以上的教師認(rèn)為開設(shè)美術(shù)鑒賞課程是一件無關(guān)緊要的事情，且大部分學(xué)科教師尤其是語數(shù)英等主課教師都存在著占課的現(xiàn)象出現(xiàn)。總體而言，部分教師還是對(duì)美術(shù)鑒賞課有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這也導(dǎo)致了很多美術(shù)教師的價(jià)值得不到認(rèn)可，美術(shù)教師以及美術(shù)鑒賞課程的地位還有待提高。

2、學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，大部分學(xué)生還是喜歡上美術(shù)鑒賞課的。在美術(shù)鑒賞課程的課堂中，只有半數(shù)的同學(xué)再認(rèn)真聽課，積極參與課堂互動(dòng)。其余同學(xué)都在做跟美術(shù)鑒賞課程無關(guān)的事情，很多同學(xué)便把美術(shù)鑒賞課程當(dāng)成自習(xí)課來對(duì)待。更有少部分同學(xué)，因?yàn)槊佬g(shù)鑒賞課程課堂氛圍輕松，在課堂上睡覺或者跟同學(xué)聊天等?？偟目磥?，同學(xué)們是期待上美術(shù)鑒賞課程的，盡管期待的原因不盡相同，大部分是因?yàn)閷?duì)于美術(shù)鑒賞知識(shí)的渴望，少部分是因?yàn)榭梢栽诿佬g(shù)鑒賞課的課堂實(shí)踐中獲得一定的休息時(shí)間與自由時(shí)間。但肯定的是，由于種種原因，美術(shù)鑒賞課程并沒有受到學(xué)生們的重視和正確看待。

二、高中生身心發(fā)展現(xiàn)狀分析

高中生處于青春期的發(fā)展末期，身體的各項(xiàng)機(jī)能逐漸達(dá)到成熟，此時(shí)是身體發(fā)展的定型期、關(guān)鍵期。高中時(shí)期是學(xué)生身體發(fā)展與心理沖突尤其加劇的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展，意識(shí)到自身是一個(gè)具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生自我意識(shí)中逐漸形成“理想的我”與“現(xiàn)實(shí)的我”，但這兩者中的差異讓除了讓他們有對(duì)未來的規(guī)劃、期待， 但同時(shí)也產(chǎn)生了更多的矛盾。高中生身心發(fā)展特征主要有差異性、動(dòng)蕩性、社會(huì)性、不平衡性、自主性。

根據(jù)膠州一中的現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，收集教師意見，設(shè)計(jì)出《膠州一中學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查問卷》。此問卷在高一年級(jí)美術(shù)課堂中進(jìn)行隨機(jī)發(fā)放，填寫完畢后當(dāng)場(chǎng)回收。本次調(diào)查問卷共發(fā)放430份，回收430份，回收率100%。有效調(diào)查問卷424份，有效率98.6%。 調(diào)查結(jié)果顯示，有70.3%學(xué)生的課外活動(dòng)都是在室內(nèi)進(jìn)行或者是玩電子游戲。學(xué)生心情狀態(tài)中心情開心的占54.6%感到憂慮的占32.8%，開心的與焦慮占了大部分，僅0.4%少數(shù)同學(xué)有過抑郁狀態(tài)。很值得我們注意的是只有不超過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為自身心理健康，這反映出在學(xué)生內(nèi)心深處都多多少少的存在著心理隱患。通過調(diào)查也反映出一系列問題，例如壓力過大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，身體亞健康等身心發(fā)展問題。高中生主要的身心健康問題有亞健康問題、焦慮問題、孤獨(dú)問題、自卑心理、冷漠問題等。身心教育已經(jīng)成為當(dāng)前高中教育中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，其中存在的種種問題應(yīng)該得到人們廣泛的關(guān)注。

三、高中美術(shù)鑒賞課與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系

（一）高中美術(shù)鑒賞課對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的作用

1、高中美術(shù)鑒賞課程有利于調(diào)節(jié)學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

在美術(shù)鑒賞課程的繪畫環(huán)節(jié)中會(huì)反映出學(xué)生的心理狀態(tài)，美術(shù)繪畫中的各個(gè)因素例如色彩，造型，線條等都是繪畫者心理狀態(tài)的直接反映。但同時(shí)，在繪畫這個(gè)過程中又會(huì)反作用于繪畫者心理，對(duì)繪畫者的心理狀態(tài)有一定的調(diào)節(jié)作用。通過繪畫來釋放自己的內(nèi)心感受，或者是表現(xiàn)自身無法與他人交流的想法，會(huì)使學(xué)生心情得到自然的舒緩，不良的情緒和諸多心理問題都會(huì)得到一定的調(diào)節(jié)，美術(shù)鑒賞課一定程度上有利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

2、高中美術(shù)鑒賞課程有利于陶冶學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感

優(yōu)秀的美術(shù)作品中凝結(jié)了人類美好的理想追求，蘊(yùn)含了積極豐富的道德思想。美術(shù)鑒賞活動(dòng)更多的是一種視覺性活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真欣賞這些優(yōu)秀作品時(shí)，能夠得到豐富的感受與體驗(yàn)，享受藝術(shù)對(duì)于心靈的滋養(yǎng)，形成自己的藝術(shù)觀，從而促進(jìn)世界觀、價(jià)值觀的進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的是非觀，培養(yǎng)良好道德情感。

3、高中美術(shù)鑒賞課程有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)內(nèi)心成就感

美術(shù)鑒賞課程中的美術(shù)創(chuàng)作過程是極其重要的一個(gè)組成部分，在創(chuàng)作過程中提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的想象力。豐富的想象力來源于日常經(jīng)驗(yàn)的積累，每個(gè)學(xué)生的日常體驗(yàn)不一樣，所創(chuàng)造出的作品也有很大差異，但美術(shù)是一個(gè)富有包容性的學(xué)科，沒有對(duì)錯(cuò)之分，每個(gè)同學(xué)的作品都是獨(dú)特的。因此學(xué)生在創(chuàng)造的過程中容易獲得心理上的滿足感與成績(jī)感，這也有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r對(duì)高中美術(shù)鑒賞課的影響

1、學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r影響高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)目標(biāo)確立

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)起著方向的作用，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征和身心發(fā)展?fàn)顩r，尊重客觀規(guī)律，才能夠確立正確的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r影響高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容選擇

學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響主要表現(xiàn)在影響教學(xué)內(nèi)容的深度，教學(xué)內(nèi)容的廣度，教學(xué)內(nèi)容的難度等方面。不適合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性或者影響教學(xué)質(zhì)量。

3、學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r影響高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)方法應(yīng)用

教學(xué)方法多種多樣，不適合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)習(xí)方法打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響班級(jí)氛圍和教學(xué)目標(biāo)的完成。學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r對(duì)于教師教學(xué)方法的影響是相當(dāng)直接的。

四、高中美術(shù)鑒賞課優(yōu)化建議

（一）尊重學(xué)生主體地位

在教育過程中，學(xué)生始終都是占主體地位的。無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的應(yīng)用都應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮高中美術(shù)鑒賞課程應(yīng)當(dāng)立足于高中生實(shí)際水平身心發(fā)展?fàn)顩r。通過調(diào)查我們可知當(dāng)前高中生的心理問題越來越嚴(yán)重，教師要耐心的去了解學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，在校內(nèi)可建設(shè)心理輔導(dǎo)室，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍質(zhì)量

學(xué)生對(duì)于教師有一定的依賴性，教師對(duì)學(xué)生有著不可替代的示范作用，這就要求教師不僅僅要具有專門的專業(yè)知識(shí)同時(shí)還要綜合素質(zhì)好，在教師隊(duì)伍中多多引進(jìn)先進(jìn)人才對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課程的改革也有著積極的作用。同時(shí)還建議對(duì)教師定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教師只有自身的心理健康了才能更積極的對(duì)待教學(xué)工作以及促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞課程新模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是老師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生無法得到最直觀的體驗(yàn)，甚至有的學(xué)生會(huì)感覺到枯燥，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和審美能力的提高是不利的。因此，當(dāng)前我們應(yīng)當(dāng)積極地推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的改革，創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞課程的新模式，讓學(xué)生走出課堂，走到自然里，走進(jìn)社會(huì)里，加強(qiáng)學(xué)生自身與社會(huì)，生活，實(shí)際的聯(lián)系。

五、結(jié)語

綜上所述，此研究主要應(yīng)用了訪談法和調(diào)查問卷法，但針對(duì)的僅僅是膠州一中的同學(xué)和老師，因此研究對(duì)象的完整性還有所欠缺。再者由于筆者自身能力有限對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課程的發(fā)展提出的建議還不夠深刻與全面。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)已經(jīng)成為高中美術(shù)鑒賞課程的重中之重，同時(shí)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課的影響也逐漸成為教育的關(guān)注熱點(diǎn)。希望以膠州一中為例的高中美術(shù)鑒賞課程與學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)系研究能夠?yàn)槊佬g(shù)教育的發(fā)展與變革提供有價(jià)值的資料參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]丁寧.美術(shù)心理學(xué)[M].黑龍江美術(shù)出版社，2000.

[4]王夢(mèng)雨.高中美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2011.

[5]岳建飛.優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞課課堂教學(xué)策略的研究[D].天津師范大學(xué)，2012.