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      案例教學(xué)在高職院校安全類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

      2019-09-28 02:41:38梁元杰李霞柏向陽
      科技視界 2019年24期
      關(guān)鍵詞:案例教學(xué)人才培養(yǎng)高職院校

      梁元杰 李霞 柏向陽

      【摘 要】案例教學(xué)作為一種注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐素質(zhì)培養(yǎng)與提高的教學(xué)方法,受到廣大知名高校的重視和應(yīng)用,本論文將案例教學(xué)引入高職院校安全類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中,分析了案例教學(xué)在教學(xué)中的特點與作用,通過案例教學(xué)的實施,提升了高職院校安全類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,論述了案例教學(xué)在該專業(yè)實施的具體法,優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式。

      【關(guān)鍵詞】案例教學(xué);高職院校;安全類專業(yè);人才培養(yǎng)

      中圖分類號: G712.1;F239-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號: 2095-2457(2019)24-0182-002

      DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.087

      0 前言

      國家一貫重視職業(yè)教育。早在1978年,鄧小平同志就提出,增加職業(yè)院校數(shù)量。對于高職院校,發(fā)揮院校特色,做人民滿意的教育,提高職業(yè)教育質(zhì)量,就必須與時俱進(jìn),緊貼市場需求,完善人才培養(yǎng)體系,建設(shè)高職院校特色專業(yè),堅持內(nèi)涵教育發(fā)展,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

      現(xiàn)階段,許多高職院校安全類專業(yè)的大多數(shù)課程理論性較強(qiáng),涉及的學(xué)科和知識點廣,很難讓學(xué)生短時間掌握并熟練應(yīng)用,不符合職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)要求,因此在課堂引入案例教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮案例教學(xué)的作用有著重要的意義。

      1 案例教學(xué)

      1.1 案例教學(xué)的概念

      90年代以后,我國專家和學(xué)者開始探討研究案例教學(xué)法[2],案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法,在實施過程中,任課教師提供一個模擬或真實的具體情景,讓學(xué)生置身于該情景之中,教師則有選擇地把問題呈現(xiàn)出來,鼓勵學(xué)生積極參與案例分析。

      將案例教學(xué)法引入安全類專業(yè)的教學(xué)過程中,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實踐能力,培養(yǎng)技術(shù)技能型人才[3]。

      1.2 案例教學(xué)的主要特點

      1.2.1 師生角色互換

      傳統(tǒng)的教學(xué)與案例教學(xué)最大的區(qū)別就是師生角色進(jìn)行了互換,傳統(tǒng)課程模式是以教師講授為主,教師做ppt或者板書課本上的知識點,教師作為主體進(jìn)行傳道解惑,學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏,使得學(xué)生對安全學(xué)科的理解和認(rèn)識只停留在基礎(chǔ)概念上,無法滿足學(xué)校對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求。案例教學(xué)則強(qiáng)調(diào)師生角色的互換,圍繞案例,學(xué)生進(jìn)行討論研究,課前教師從案例庫中選取合適的案例,課中學(xué)生討論案例,課下教師評價及時更新案例,案例教學(xué)的這種特點既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識,又讓學(xué)生發(fā)散思維,還培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力,這種教學(xué)模式更有利于對國家對職業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng)。

      1.2.2 注重理論與實踐相結(jié)合

      職教教育就是要以就業(yè)崗位為導(dǎo)向,以學(xué)生畢業(yè)后從事崗位技能為目標(biāo),人才培養(yǎng)方案也要求理論與實踐相結(jié)合,增加實訓(xùn)課程比例,然而事實上安大多數(shù)全類專業(yè)課程的大多課程偏向理論,這就要求在課程中選擇具有代表性的案例進(jìn)行研討、分析,貼近實際,學(xué)生可以清楚了解書本生的理論、原理是如何被應(yīng)用實踐的,使學(xué)生更加容易掌握,強(qiáng)化實踐,既提升了學(xué)生的動手實踐能力,又完成了專業(yè)培養(yǎng)方案的要求。

      1.2.3 教學(xué)組織形式多樣化

      理論教學(xué)大多是任課教師向?qū)W生單純傳輸課本知識,以個人講授為主,教學(xué)過程中缺少學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師之間的雙向互動,在課前,案例準(zhǔn)備階段,學(xué)生要根據(jù)老師提出的問題提前預(yù)習(xí)了解案例,上課時,要實現(xiàn)小組內(nèi)部討論交流,教師引導(dǎo)指示,小組之間相互提問,實現(xiàn)多角度全方位的交流討論。

      1.3 案例教學(xué)的過程

      案例教學(xué)要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,實施過程學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備、小組集中討論和總結(jié)階段四個階段必不可少,具體如下:

      1.3.1 學(xué)生自行準(zhǔn)備

      目前,安全技術(shù)與管理、救援技術(shù)等專業(yè)教師在正式開始案例教學(xué)前一到兩周,任課老師就要通過網(wǎng)絡(luò)把課程案例材料和相關(guān)的思考問題發(fā)給學(xué)生。這樣能讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行準(zhǔn)備,查閱案例的背景、課程資料,對于所要學(xué)習(xí)的案例結(jié)合課本內(nèi)容在自己的腦海中已經(jīng)形成初步的解決方案,這一環(huán)節(jié)直接影響著案例教學(xué)的效果。

      1.3.2 小組討論準(zhǔn)備

      由于安全類專業(yè)的廣泛性導(dǎo)致學(xué)生今后從事行業(yè)的多樣性,任課教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、工作經(jīng)歷將學(xué)生劃分為由5~6人組成的學(xué)習(xí)討論小組。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部獨立組織進(jìn)行討論,充分解剖案例,成員各抒己見,展現(xiàn)自己的思路想法,其他人員不得干涉干涉,類似于安全風(fēng)險分析方法中的頭腦風(fēng)暴。

      1.3.3 小組集中討論

      小組內(nèi)部先進(jìn)行討論,各個組員對案例進(jìn)行各角度的充分分析,圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容得出統(tǒng)一討論結(jié)果,選出代表,發(fā)言闡述,發(fā)言時間一般控制在20分鐘左右,發(fā)言結(jié)束后,本小組所有成員要接受其他小組成員的提問并作出解釋,在任課教師的組織下,小組與小組、小組內(nèi)部成員之間盡情發(fā)揮表達(dá),最后由教師引導(dǎo)解決案例中的重點問題和難點問題,解決小組之間討論未解決的問題。

      1.3.4 總結(jié)階段

      在案例教學(xué)進(jìn)入尾聲的時候,要對本節(jié)課所講述的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),既可以是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),也可以是學(xué)生獨自進(jìn)行總結(jié),總結(jié)的內(nèi)容主要是案例所呈現(xiàn)的問題、解決問題的措施、方法以及案例內(nèi)在的規(guī)律經(jīng)驗式[2],甚至為了增加學(xué)生的印象,教師可以要求學(xué)生做出書面總結(jié)[5]。

      以上就是在實踐中總結(jié)的案例教學(xué)的主要過程,見表1和圖1。

      2 完善案例教學(xué)的建議

      查閱文獻(xiàn),反復(fù)實踐教學(xué)研究,課后效果評價,探索案例教學(xué)模式,安全技術(shù)與管理專業(yè)、救援技術(shù)專業(yè)等在案例教學(xué)方面取得了一定的成果,針對專業(yè)課程案例教學(xué),提出以下幾條建議:

      2.1 完善案例庫的建設(shè)

      由于安全學(xué)科的特點和今后就業(yè)行業(yè)的多樣性[4],要求具備大量豐富的案例作為學(xué)生案例教學(xué)的基礎(chǔ)。安全類專業(yè)要背靠行業(yè),針對專業(yè)建設(shè)案例庫,數(shù)量上和質(zhì)量上要達(dá)到案例教學(xué)的要求,切實推進(jìn)案例教學(xué)。

      2.2 提高案例的質(zhì)量

      高職院校的人才培養(yǎng)不同于本科、研究生教育,要更加注重學(xué)生的理論聯(lián)系實踐能力,培養(yǎng)動手技能,以就業(yè)為導(dǎo)向,選擇的案例材料要具有典型性、信息適量性和適用性,結(jié)合現(xiàn)場真實情況,這樣才能真正適用學(xué)生,完成人才培養(yǎng)方案要求,課堂上開展典型案例的研討,理論指導(dǎo)實踐。

      2.3 加強(qiáng)案例教學(xué)的評價

      提升案例教學(xué)的質(zhì)量,建立評價教學(xué)反饋機(jī)制,建立案例教學(xué)全過程評價指標(biāo)體系,準(zhǔn)確的按照案例教學(xué)的過程要求,選擇恰當(dāng)?shù)膶I(yè)案例,配套相應(yīng)的教學(xué)方案等,圍繞專業(yè)知識開展實踐應(yīng)用研究,區(qū)別舉例教學(xué),切實發(fā)揮案例教學(xué)在專業(yè)課程中的作用。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]于欣華,王濤.我國研究生案例教學(xué)的困境與出路[J].未來與發(fā)展,2013,08:101-104.

      [2]宋春麗.案例教學(xué)法在高職高?!洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù),2011,08:1963-1964.

      [3]陳福松.案例教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(高教研究版),2009,05:81-83.

      [4]徐媛,吳超.安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理及其體系研究[J].中國安全科學(xué)學(xué)報,2013,09:3-8.

      [5]劉睿,姜威,劉書琪.淺析管理專業(yè)案例教學(xué)[J].哈爾濱金融高等??茖W(xué)校學(xué)報,2010,03:73-74.

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