初中體育教學中促進學生個性發(fā)展的策略分析

王大海

摘要：體育同其他學科一樣，都是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，在學生的成長中就有重要作用。隨著新課程改革的不斷深化，初中體育教學也受到更多學校和教師的重視。初中體育教學也在不斷影響著學生的素質(zhì)發(fā)展，初中生在成長的過程中，不僅具備合作競爭的能力，還需要發(fā)展個性來提高學生的創(chuàng)新能力。本文就初中體育教學中促進學生個性發(fā)展的策略做有效分析。

關鍵詞：初中體育;個性發(fā)展;策略分析

在社會發(fā)展多元化背景之下，初中學生的發(fā)展有了新的要求，學校和教師更加注重發(fā)展學生的個性，能夠讓學生在自己感興趣的方面不斷提高自己的能力。在初中體育教學中，教師不僅要加強學生身體素質(zhì)的鍛煉，還要引導學生能夠張揚個性。在初中體育教學中，教師必須把學生作為課堂的主體，推進體育教學的改革與創(chuàng)新，使學生的個性能夠得到充分發(fā)展，同時也要積極引導學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

1 初中體育教學中促進學生個性發(fā)展的重要性

1.1 促進初中生全面而長遠發(fā)展

初中是體育教學的基本階段，在這個階段加強初中生的個性發(fā)展具有重要意義。由于學生在不同的年齡階段，不同的生活經(jīng)歷以及對知識接受的程度不同，個性發(fā)展的水平也不盡相同。在初中體育教學中培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，能夠讓學生在以后的學習中十個性能夠得到更加積極向上的發(fā)展，從而能夠讓學生在未來的發(fā)展中使自己的個性得到充分發(fā)揮，在未來發(fā)展中處于有利的競爭地位[1]。一個沒有個性的人，在社會上沒有獨特的優(yōu)勢可以展現(xiàn)那么將處于不利地位。初中生個性的發(fā)展能夠帶動其他方面的發(fā)展，因而在初中體育教學中促進學生個性發(fā)展具有長遠的價值，初中體育教師也要認識到這一點，加強體育教學中學生的個性發(fā)展。

1.2 有利于實現(xiàn)初中生自我提升

在初中體育教學中，促進學生的個性發(fā)展是一個循序漸進的過程，在這個過程中學生能夠通過潛移默化的影響，對自己的個性進行加強和鞏固，養(yǎng)成自我提升的意識?！叭瞬艔妵睉?zhàn)略需要的就是具有個性發(fā)展的人才，不同個性的人充分發(fā)揮自己的價值，才能夠在經(jīng)濟社會中處于不敗之地，才能為國家的體育發(fā)展貢獻自己的一份力量。在體育教學中，注重引導學生的個性發(fā)展，能夠讓學生認識到自己的優(yōu)勢，在體育學習的過程中挖掘自身潛力，實現(xiàn)自我提升。

2 初中體育教學中促進學生個性發(fā)展的策略

2.1 細致觀察，發(fā)現(xiàn)學生不同的個性特征

初中生正值青春期，這個時期是學生身心發(fā)展的關鍵時期，在這個時期中學生的個性能夠得到充分展現(xiàn)。有的學生活潑愛動，有的學生沉默寡言，有的學生叛逆倔強……在體育活動中學生的個性很容易展現(xiàn)出來，體育教師要善于觀察，掌握不同學生的個性特征。對于不同個性特征的學生，教師要采取不同的教學方式。活潑愛動的學生一般擁有較好的身體素質(zhì)，動作比較協(xié)調(diào)，對于這類學生教師只管加強引導使其朝著更好的方向發(fā)展;對于沉默寡言的學生，教師要耐心指導。對于一些叛逆的學生，教師要給予更多的關心和交流，用愛感化他們。在初中體育教學中，教師要區(qū)別對待不同個性特征的學生，做到因材施教[2]。

2.2 因材施教，提升學生的個性發(fā)展

在教學過程中，體育教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學生的閃光點，針對學生的特點和優(yōu)勢進行因材施教。一般來說，運動能力強的學生在運動過程中會比較自信，能夠從體育活動中找到優(yōu)越感。一些運動能力差的學生，會對體育活動產(chǎn)生厭惡的情緒。對于這樣的情況，體育教師要公平對待，對自信的學生多加表揚，使其能夠更上一層樓;對于自卑的學生，教師也要給予他們更多的關心和鼓勵，幫助他們樹立自信心。一些學生身體柔韌性差，但速度快，教師要引導這類學生多參加跑步類的比賽，發(fā)揮速度上的優(yōu)勢。一些學生不擅長跑步，但身體靈活，教師要引導其朝著有利方向發(fā)展。以跑步比賽為例，有的學生耐力強，適合長跑比賽，對于這樣的學生，體育教師要發(fā)揮其耐力的長處，在800米、1500米以及3000米這樣的長跑比賽中進行加強鍛煉。有的學生爆發(fā)力強，適合短跑的沖刺，教師在教學中要善于鍛煉他們的爆發(fā)力，在100米、200米這樣的短跑中著重陪阿姨那個。在實踐教學中，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢的眼睛，引導學生取長補短，充分發(fā)揮個性。

2.3 留足空間，促進學生個性發(fā)展

在初中體育教學中，要想促進學生的個性發(fā)展，體育教師就要為學生留足個性發(fā)展的空間。教師在進行課堂設計上，要結(jié)合學生的個性特點，給學生自主活動的時間，讓學生的個性得到充分發(fā)揮。比如，在整編一套啦啦操時除了一些固定的動作，教師可以讓學生發(fā)揮自己的運動頭腦，增加自己的個性動作。這樣一來，學生的個性能夠得到充分發(fā)揮，同時也有效完成了教學任務。除此之外也保護了學生在體育活動中的積極性。

3 結(jié)語

在深入貫徹“人才強國”戰(zhàn)略以及“立德樹人”的任務下，初中體育教學越來越重視學生的個性發(fā)展。在體育教學中發(fā)展學生的個性，有利于促進學生全面長遠的發(fā)展，實現(xiàn)自我提升。所以，體育教師要重視體育教學中學生的個性發(fā)展，針對不同學生的特點進行因材施教，為學生個性發(fā)展留足空間。

參考文獻

[1]張津森，初中體育教學中如何促進學生的個性發(fā)展[J].課程教育研究，2020（12）： 223.

[2]劉志華.芻議初中體育教學中如何促進學生的個性發(fā)展[J].當代體育科技，2015，5（36）： 11-14.