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      優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

      2019-09-26 13:25:10劉昌明
      贏未來 2019年16期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      劉昌明

      摘要:隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷延伸,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)壁壘已經(jīng)在一步步被打破,過去的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的學(xué)生發(fā)展,取而代之的是新型的小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。數(shù)學(xué)在學(xué)生的教育生涯中占據(jù)著非常重要的作用,學(xué)生從學(xué)前教育開始就已經(jīng)在接觸數(shù)學(xué)了。小學(xué)作為系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的重要階段,更是要教師和學(xué)生予以重視。教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)的視野來看待問題,進(jìn)而給生活提供便利?;诖?,本文針對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行探究,以供參考。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

      在新課程改革的背景下,要求小學(xué)教師將核心素養(yǎng)納入到學(xué)科教學(xué)中,嚴(yán)格地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,教師要尊重學(xué)生的課堂主體性,努力挖掘教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),采取趣味性的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)意識(shí),利用數(shù)學(xué)思維來看待問題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

      1 明確學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體作用

      針對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué),為了讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠有效的提升,教師要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。在教學(xué)過程中,給予學(xué)生更多的激勵(lì)和鼓舞,要明確學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生感受到自己的主人翁責(zé)任,進(jìn)而由“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”,充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生的才能得以施展。

      例如,在學(xué)習(xí)“圓的周長”一課時(shí),教師可以讓學(xué)生組成討論小組的形式,自學(xué)圓的周長這一知識(shí)點(diǎn),再讓學(xué)生以自薦的形式為其他學(xué)生講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生充分地展示自我之后,教師讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教室中的圓,進(jìn)行測量,計(jì)算圓的周長。通過這樣的方式,不僅讓學(xué)生感覺到了自己在課堂中的重要性,也讓學(xué)生進(jìn)行了充分的動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生更好地彰顯自、展現(xiàn)自我,發(fā)揮了自己的能力和價(jià)值。

      2 創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

      楊勝利老師認(rèn)為:“濃厚的興趣超過一百種良好的教學(xué)方法[1]。”無論是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合水平還是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣,不能夠進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和對知識(shí)的探究,那么一切將會(huì)被淪為空談。良好的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生發(fā)揮出超強(qiáng)的內(nèi)在潛能,,也能讓學(xué)生在任何時(shí)候都心中有學(xué)習(xí),心中有理想。所以,小數(shù)數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),可以通過創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境進(jìn)行開展,為學(xué)生營造出歡快有趣的教學(xué)場景,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”一課時(shí),教師創(chuàng)設(shè)情境如下:今天是張紅的生日,爸爸、媽媽、張紅、張白一起來分吃一個(gè)蛋糕。爸爸說,張紅和張白每人吃蛋糕的1/6,爸爸和媽媽一起吃蛋糕的1/3,張紅急了,說自己吃的蛋糕比爸爸媽媽的少?同學(xué)們,真的是這樣嗎?通過這樣的情境,不僅讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣,也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

      3 利用生活化教學(xué).培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

      對于數(shù)學(xué)意識(shí),很多學(xué)生存在誤區(qū),以為自己懂得了數(shù)學(xué)知識(shí)就是具備了數(shù)學(xué)意識(shí)。其實(shí)不然,舉個(gè)例子來說,假如學(xué)生能夠?qū)W會(huì)4÷6,說明學(xué)生對于除法以及分?jǐn)?shù)的知識(shí)有一定的了解。如果學(xué)生明白,有一塊蛋糕,平均分成6份,有4個(gè)人吃,一共吃了蛋糕的4/6,那說明學(xué)生具備了一定程度的數(shù)學(xué)分析能力,但這也不代表學(xué)生就具備數(shù)學(xué)意識(shí)。如果在生活中,有6個(gè)小白球,4個(gè)小黑球,學(xué)生能夠想到黑球占白球的比例,那就說明了這位學(xué)生具備數(shù)學(xué)意識(shí)。所以教師可以通過生活化教學(xué),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

      例如,在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以引用如下例子進(jìn)行教學(xué):體育教師要挑選1名同學(xué)參加?;@球隊(duì),現(xiàn)組織學(xué)生開展投籃練習(xí)活動(dòng),有三名學(xué)生進(jìn)行投籃,李子投籃次數(shù)20次,投中次數(shù)7次;阿白投籃次數(shù)17次,投中次數(shù)8次;寧海投籃次數(shù)26次,投中次數(shù)18次。根據(jù)以上的數(shù)據(jù),如何能夠確定哪位學(xué)生的成績更好呢?以此引出“百分?jǐn)?shù)”的概念。

      4 利用問題引導(dǎo).提升學(xué)生的探究能力

      海森堡曾說過:“提出正確的問題,往往等于解決了問題的大半[2]?!庇纱丝梢姡瑔栴}對于學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用問題進(jìn)行引導(dǎo),從根本上激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提升學(xué)生的探究能力。

      在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”的知識(shí)時(shí),教師可以問學(xué)生“圓柱和圓錐都有哪些特征,有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)‘”?…‘在什么情況在求的是圓柱的側(cè)面積、表面積呢,請舉例說明”。利用問題集中學(xué)生的注意力,進(jìn)而在教師的帶領(lǐng)下采取有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

      5 結(jié)語

      培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要一個(gè)漫長的過程,教師需要從多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力,逐漸養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生在潛移默化中獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張敏,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J],讀與寫(教育教學(xué)刊),201 9,16(08):165.

      [2]于明霞,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué),2019,1 0(13):82-83。

      [3]黃清,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(24): 35.

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