“人創(chuàng)”項目對人學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的途徑與方法

王梓豪 田浩

摘要：據(jù)統(tǒng)計，2020年我國高校應屆畢業(yè)生人數(shù)將達874萬，較往年畢業(yè)人數(shù)來看，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，“畢業(yè)即失業(yè)”的情況不在少數(shù)。怎樣解決大學生就業(yè)問題，已成為干系到國計民生的重要任務。因此，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會穩(wěn)定與經(jīng)濟發(fā)展對教育改革提出的新需求，是國際教育發(fā)展的主要方向。我國很多高校已經(jīng)認識到這一點，目前對這方面的研究屬于起步階段，各高校對于如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、實踐項目都相應增設了相關課程、活動，國家也出臺了許多政策，社會各界也積極為“大創(chuàng)”提供物質(zhì)以及精神支持。作為全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)下的重點社會個體和群體，大學生可以以此為契機，并且結(jié)合自身專業(yè)領域知識與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關鍵詞：大創(chuàng);創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);社會實踐;創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)如今，世界上很多國家為提升本國的國際影響力及促進國民經(jīng)濟發(fā)展，都致力于增設本國教育體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部分，并將此列入教育大綱，與教學相結(jié)合。以我國為例，我國作為金磚五國之一，潛力巨大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疑是當今國家國際競爭力以及國家經(jīng)濟發(fā)展的重要影響因素。2014年9月在夏季達沃斯論壇上，李克強總理作出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的講話，在960萬平方公里的土地上掀起了“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。在如今新時代背景下，大批的高校畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是社會發(fā)展的核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是大學生就業(yè)的一種選擇，現(xiàn)如今，高等教育大眾化已成為當今世界高等教育發(fā)展的趨勢，大學生在高校的培養(yǎng)下，掌握了諸多領域的專業(yè)知識，具有較高的科學文化修養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)熱情。因此，在如此背景下，高校中開展對大學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓練及實踐的培養(yǎng)是勢在必行的。

1 加強教師對學生“大創(chuàng)”項目的引領

1.1 提高指導教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的針對性

“不管是高等院校還是高職院校，都普遍認識到‘雙創(chuàng)教育的問題，即缺乏師資，缺乏系統(tǒng)化、有深度的課程，最重要的是缺乏實踐和實戰(zhàn)的資源，存在資源短板?！敝袊咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟投融資委員會會長孫焱說。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前仍然處于起步階段，尚有一些不足之處未能很好地完善，這便造成了在高校中許多大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情不足，創(chuàng)新思維能力匱乏以及專業(yè)知識理論與社會實踐結(jié)合情況較少等問題的出現(xiàn)。

1.2 重視教師在“大創(chuàng)”項目中的指導作用

教師作為高校中教育工作的一線人員，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、實踐項目中需要承擔更加重要的責任和使命，作為項目的指導者，教師不僅要引領學生了解及感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關任務，其正確且科學的指導方法對學生項目的完成也起著至關重要的作用。在以學生為主體的“大創(chuàng)”項目中，指導教師扮演的重要角色也成為學生通過進行專業(yè)知識學習從而完成科研成果的橋梁和紐帶。

1.3 改進教師對學生在“大創(chuàng)”項目中的指導方法：

在“大創(chuàng)”這樣集體性強的項目中，指導教師在其中作出的主導作用必不可少，學生與教師進行通力合作，從而完成“大創(chuàng)”項目目標。高校要重申教師在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的素質(zhì)和能力，更新觀念，提高教學水平，正確認識和科學地引領大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐活動。

2 提高學生對“大創(chuàng)”項目的認識與理解

2.1 加強學生對“大創(chuàng)”項目的思想認識

許多的學生可能對“大創(chuàng)”一詞的理解有些片面化，認為是通過聯(lián)絡校外企業(yè)進行融資從而建立自己的產(chǎn)業(yè)亦或是對根據(jù)自己的興趣愛好，通過國家或高校的政策支持，完成自己的研究課題，其實不完全正確。總的來說，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的主要目的，是為了對大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)及鍛煉。培養(yǎng)出適應創(chuàng)新型國家建設需要的高質(zhì)量高水平創(chuàng)新型人才，是由教育主管部門面向本科生立項的項目。是通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，促進人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家儲備人才。

2.2 引導學生積極參加“大創(chuàng)”項目

據(jù)抽樣調(diào)查統(tǒng)計，以河北省部分高校為例，在所有參加問卷調(diào)查的高校學生中僅有三成學生參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，大部分的學生還從未參加過或是不了解此類活動。據(jù)此說明在高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)諸類教育活動還應大力宣傳，吸引更多學生參加。

當代大學生肩負繼承和發(fā)展民族大業(yè)的重要任務，牢記使命，不忘初心。站在高校的角度上，應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的培養(yǎng)與教育教學任務緊密結(jié)合起來，改善輿論環(huán)境，引導學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，不僅可以提高自身的綜合素質(zhì)，還可作為一個媒介來使自身在大學生活中作出一些科研成果。大學生作為如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的主要的一個社會個體或群體，他們的創(chuàng)新思維及能力影響著一個時代的發(fā)展和社會的走向。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是推動國民經(jīng)濟發(fā)展及提高國際影響力的中堅力量，因此，要鼓勵學生積極參加“大創(chuàng)”項目。

3 通過“大創(chuàng)”項目促進學生的研究能力與研究方法的提高

3.1 提高了學生的團隊協(xié)作能力

在飛速發(fā)展的信息時代中，當代大學生在現(xiàn)實中的交往能力愈加薄弱，團隊意識淡薄。高等教育的核心任務之一便是如何培養(yǎng)大學生的團隊精神。集體性很強的“大創(chuàng)”項目為大學生的團隊協(xié)作提供了一個優(yōu)質(zhì)平臺，項目組中學生們的創(chuàng)新思想通過互補，為更好地完成項目目標作出很大的幫助，從而提高學生們的團隊協(xié)作能力。

3.2 提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和探究實踐能力：

“大創(chuàng)”項目本身便是一個優(yōu)質(zhì)平臺。在這個平臺中，學生通過接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及對專業(yè)領域知識的學習，積極投身于社會實踐，將自身所學與社會實踐相結(jié)合，他們在這個階段中，自身的理論知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，探究實踐能力會得到錘煉;其他方面，學生通過參與社會實踐，求知欲、理想、信念、意志、毅力等綜合素質(zhì)也得到培養(yǎng)，使他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以有一個初步的認識。 不僅對自身的學業(yè)能有不小的幫助，還能積極投身于社會豐富自身的閱歷，具有遠見卓識和豐富的想象力。這樣，可以使大學生在投身于“大創(chuàng)”項目時，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和探究實踐能力，自身也得到全面發(fā)展。對于今后的學習，工作和生活中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動會有很大的幫助，真正成為能夠促進國民經(jīng)濟發(fā)展的充滿活力的社會個體和群體，在畢業(yè)后走向社會能擔負起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重任，進而實現(xiàn)自我價值和社會價值。

3.3 促進學生將專業(yè)知識理論與社會實踐結(jié)合：

在如今以知識經(jīng)濟占據(jù)主導地位的時代中，越來越多的學生滯泥于應試教育中，思維固化，很少能將所學到的專業(yè)知識運用到生活實際中。在相關國家政策的支持以及社會資源的對接之下，也為學生們將專業(yè)知識理論與社會實踐相結(jié)合提供了一個很好的媒介，幫助學生們在學習的過程中做到“學為己用”。

4 注重落實“大創(chuàng)”項目的實踐環(huán)節(jié)

4.1 走出局限

許多學生經(jīng)歷從小到大的諸類考試，一路披荊斬棘，考入諸多高校。他們知識層面豐富多樣，但都只僅限于應試知識，滯泥于應試考試，思維固化，未曾付諸于實踐。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及對社會的好奇心逐漸淡薄。由此可見，當下培養(yǎng)大學生注重落實“大創(chuàng)”項目的實踐環(huán)節(jié)尤為重要。孫焱建議，社會應合力整合專業(yè)投資機構、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目和產(chǎn)品，和學校共同打造一個創(chuàng)業(yè)訓練、實踐、實戰(zhàn)的共享平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，“而原有高校教育絕大部分學科是自成體系的，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域，高校要打開校門，積極和社會資源對接”。

4.2 走向社會

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在如今飛速發(fā)展的社會生活中，僅僅靠書面上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是遠遠不夠的，還必須付諸于一些社會實踐，將專業(yè)知識理論與社會實踐結(jié)合。當然，對于一個新時代大學生來說，首要條件是需要具備較高的專業(yè)領域的知識，從而利用各個基礎設施，完成“大創(chuàng)”項目目標，將“大創(chuàng)”項目發(fā)展起來。其次，市場有風險，不能盲目地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除了學好專業(yè)領域知識，還需投身于社會實踐，走入社會，走進企業(yè)，向業(yè)內(nèi)人士咨詢并學習市場走向以及規(guī)避商業(yè)風險做法的專業(yè)知識。通過走向社會，并為相關諸類付出努力，可為同學們在今后的工作生活中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為打下良好的基礎。因此，要注重落實“大創(chuàng)”項目的實踐環(huán)節(jié)。

5 結(jié)語

創(chuàng)新是當今時代的主旋律，是促進社會文化經(jīng)濟發(fā)展的重要驅(qū)動力。通過“大創(chuàng)”項目對大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以有效地推動我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的建立，從而推動國民經(jīng)濟的發(fā)展。各高校應為創(chuàng)新創(chuàng)新訓練項目開拓出多種途徑，注重“大創(chuàng)”項目對大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在相關國家政策的支持以及社會資源的對接之下，為大學生提供一個更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，促使大學生在今后的學習生活中實現(xiàn)自身價值。

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作者簡介：王梓豪（2000. 12-），男，漢族，山西晉城人，本科，研究方向：美術學。