提煉活動環(huán)節(jié)，深入實(shí)踐學(xué)習(xí)

左馨

“我們身體上的‘尺”選自蘇教版教材二年級上冊，是“厘米和米”這單元之后的一節(jié)綜合與實(shí)踐課。旨在使學(xué)生經(jīng)歷測量、比較和交流等實(shí)踐活動，了解自己身體上的“尺”，會測量并知道各“身體尺”的長度，能靈活選用合適的“身體尺”測量出生活中常見物體的大致長度。以下是教學(xué)“我們身體上的‘尺”這節(jié)課經(jīng)歷的實(shí)踐與反思。

一、初次教學(xué)

【談話引入】

（課前收集組員的一拃、一庹的數(shù)據(jù)）

（1）復(fù)習(xí)：最近我們學(xué)習(xí)了哪兩個長度單位？你能比畫出1厘米嗎？1米呢？（一食指寬，比一庹短一些……）這些都是我們身體上的“尺”。

（2）你還知道哪些身體上的“尺”？你的一拃和一庹大約有多長？

小結(jié)：我們二年級小朋友的一拃大約是15厘米，一庹大約是1米20厘米。

【認(rèn)識“身體尺”】

（1）一庹和一拃。

師：想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些身體上的“尺”？

生：手指寬1厘米。

生：一庹。

師：還記得你的一庹大約有多長嗎？

生1：1米23厘米。

生2：1米15厘米。

師：我們二年級小朋友的一庹大約是1米20厘米。（板書）

師：（比畫一拃）這是？大約有多長？

生：一拃，大約15厘米。

師：對，這也是一把“身體尺”，我們小朋友的一拃約是15厘米。（板書）

（2）一步和一腳。

師：不光我們手上有“身體尺”，腳上也有呢?。ㄒ曨l）看清了嗎？一腳是哪一段？

生：（指一指）這一段是一腳。

師：你聽得真仔細(xì)！今天我們說的一腳是指穿上鞋后的長度。（板書）

師：瞧，邁開腳，又是一把“身體尺”。（視頻）一步是哪一段？要注意什么？

生1：（指了后腳尖與前腳跟之間的一段）這一段。

師：同意嗎？我們再看一遍視頻。

生2：腳尖與腳尖之間的一段（上來指出），應(yīng)該是這一段。

師：還有什么要注意的呢？

生：這一步不能太大，也不能太小。

師：想測一測你的這兩把“身體尺”有多長嗎？一起來聽活動要求。

（3）活動一：量一量。分別測量出小組成員的一步和一腳有多長。

小組匯報(bào)：我們小組成員的一步大約長50厘米，一腳大約長20厘米。（板書）

生：這四把“身體尺”中，最長的是一庹，最短的是一拃。

（4）活動二：數(shù)一數(shù)。在米尺上試一試，1米大約有幾拃？幾步？幾腳長？（視頻演示）

第一次教學(xué)，教學(xué)到活動二的匯報(bào)環(huán)節(jié)已經(jīng)超過了40分鐘，整節(jié)課中教師的關(guān)注點(diǎn)放在了“怎么量”。但學(xué)生還無法靈活選用合適的“身體尺”，不能很好地感受到“身體尺”的優(yōu)越性。已經(jīng)錄制了視頻，大大地節(jié)約了講授的時間，為什么時間還是不夠用？到底時間浪費(fèi)在了哪兒？通過和教研組同事們一起探討，覺得以下幾個問題值得關(guān)注。

問題1：明確小組分工。在活動一中，大部分小組是輪流測量完一腳的長度，再測一步。3分鐘的活動時間根本來不及。而實(shí)際匯報(bào)中，教師發(fā)現(xiàn)很多小組確實(shí)只來得及測量了4個腳長。面對8個數(shù)據(jù)的測量，如何提高效率？是否可以在小組測量中再次細(xì)化分工？比如兩兩合作，兩人先測一腳的長度，一人量一人記，然后交換;同時另外兩人測量一步的長度，測量完再交換任務(wù)。這樣做，時間能縮短一半。細(xì)化任務(wù)，讓學(xué)生明確知曉在小組活動中的分工。

問題2：提煉活動環(huán)節(jié)。本課的活動設(shè)計(jì)參照教材的要求，是不是每個活動都是必要的？有沒有什么活動環(huán)節(jié)可以簡化？活動二研究的是“1米大約有幾拃？幾步？幾腳長？”按照要求至少要測量3次。有了視頻的講解，理論上時間應(yīng)該不長。但在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在測量1米大約有幾腳時，耗時很長，學(xué)生走得非常不自然，測量結(jié)果誤差太大。仔細(xì)想想，這個測量是否可以省去換一個方式？根據(jù)前面的測量，一步大約是50厘米，通過簡單推算，二年級的孩子能得到1米大約有兩步，再選兩位同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣有了更多層次的體驗(yàn)，真正能做到不是為了活動而活動。

問題3：優(yōu)化測量空間。測量是本節(jié)課的一個重點(diǎn)，教師雖為每一個活動小組提供了一把米尺，但在具體操作中，發(fā)現(xiàn)如果地面有一些刻度，測量會方便不少。由此，想到了將皮帶尺貼在地面。一來方便測量，二來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了優(yōu)化測量，還將教室的課桌進(jìn)行了重新組合，減少一半的課桌，將空間釋放出來。讓學(xué)生真正的活動，深入的感悟。

二、再次教學(xué)

在前一次的教學(xué)基礎(chǔ)上，針對“活動一”做出如下補(bǔ)充：

（1）出示活動一的要求，師：你想怎么分工？

生：一人記錄。

師：可以同桌兩人為一組，一桌測量一腳有多長，另一桌測量一步，量完交換。明白了嗎？

匯報(bào)、小結(jié)：二年級小朋友的一步大約長50厘米，一腳大約長20厘米。

（2）你知道1米大約有幾步嗎？（板書）

師：你是怎么想的？

生1：一步大約是50厘米，50+50=100，100厘米是1米。

生2：1米里面有兩個50厘米，所以1米大約有兩步。

師：真棒！你推算出1米約有兩步！想驗(yàn)證嗎？（生示范，板書）

（3）活動二：數(shù)一數(shù)。（和初次試教相比，改變不多）

【用“身體尺”量】

（1）合理選擇。

師：量單人課桌的長，你準(zhǔn)備選擇哪種“身體尺”？

生：課桌的長可以用拃來量，腳也可選用，步不合適。

師：黑板的長、教室的長呢？說說你的想法……

小結(jié)：黑板較長，高度合適，可用庹來量;教室的長可以用步來量，也可以用腳來量。在實(shí)際測量中，我們要根據(jù)被測物體的特點(diǎn)，靈活選擇恰當(dāng)?shù)摹吧眢w尺”來測量。