立德樹人落地生根的實踐之道

張曉東

【關(guān)鍵詞】立德樹人;教育發(fā)展;價值觀培育

【中圖分類號】G410? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）58-0043-01

立德樹人是教育發(fā)展的時代命題和戰(zhàn)略主題，是培養(yǎng)什么人的重大問題，對于基礎(chǔ)教育而言具有轉(zhuǎn)型性的意義與價值，當(dāng)下最大的挑戰(zhàn)是如何把立德樹人的根本任務(wù)真正地落到實處，真正地轉(zhuǎn)化到實踐中去，也就是能否尋找到達(dá)成立德樹人目標(biāo)的實踐之道。從實踐哲學(xué)的角度來說，“道”是運(yùn)作方式，是方法論，也就是具體的實踐操作樣態(tài)、模式。站在方法論的層面進(jìn)行審視，四?。ㄊ校┑陌怂鶎W(xué)校不僅堅定地持守立德樹人的價值立場，而且在轉(zhuǎn)化方式、路徑、載體等方面積極創(chuàng)新探索，取得了一些可供借鑒的成功經(jīng)驗，可以給大家?guī)硪恍┲匾姆椒ㄕ搯⑹尽?/p>

一、價值入手：在德育視角下明立場

立德樹人的關(guān)鍵是價值觀的重建，而學(xué)校德育的核心同樣是價值觀培育，把立德樹人與學(xué)校德育實踐緊密結(jié)合起來是非常正確的判斷與選擇，讓價值觀在實踐中得到有效統(tǒng)整。我們只有從學(xué)校德育建設(shè)的實際出發(fā)，才能把握正確的教育發(fā)展方向，最終將立德樹人的價值要求真正變?yōu)閷W(xué)校變革的具體追求，從而引領(lǐng)學(xué)校的實踐方向和行動改進(jìn)。安徽省銅陵市第一中學(xué)構(gòu)建了多層次、多類型、多元化的德育體系，通過一份報紙、一份回信、一曲校歌生動地再現(xiàn)了學(xué)校的德育生態(tài);而浙江大學(xué)附屬中學(xué)則努力創(chuàng)新學(xué)校德育途徑，提高德育工作的針對性、主動性、科學(xué)性和生動性，從操作層面真正把德育作為重中之重。

二、全面推進(jìn)：于日常生活里求變革

立德樹人本身是一種重要的教育價值觀和教育哲學(xué)，它絕不是空洞的口號和教條，一定要能夠用來幫助我們變革現(xiàn)實，形成新的教育發(fā)展樣態(tài)，所以，立德樹人必須融入日常的教育教學(xué)生活中去，我們必須讓立德樹人統(tǒng)領(lǐng)所有的教育工作，使其成為教育發(fā)展的內(nèi)在基因。上海市閔行區(qū)實驗小學(xué)以“啟蒙養(yǎng)正”精神為引導(dǎo)，進(jìn)行了比較全面而成熟的頂層設(shè)計，努力從教師、課堂、班級等三個方面進(jìn)行育人變革;南京市金陵中學(xué)河西分校在“舒展，教育最美的姿態(tài)”理念指引下，讓學(xué)生在勞動中生成德性。

三、彰顯特色：向地方性知識要養(yǎng)分

立德樹人是中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的核心價值，具有強(qiáng)烈的普遍性和一致性，但是，這需要充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，這樣才能讓不同學(xué)校以不同的“土壤”培育兒童，在關(guān)注教育共性標(biāo)準(zhǔn)和要求的同時，也給不同的孩子烙下不同學(xué)校的文化印跡，體現(xiàn)出不同學(xué)校校本化的辦學(xué)理念和成長目標(biāo)。江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué)始終以周恩來精神為代表的紅色文化為他們最閃亮的名片，使其成為立德樹人最重要的教育資源;安徽省馬鞍山實驗小學(xué)在新時代背景下，以原有“彩育”課程為載體，形成了具有自身特色的立德樹人的課程育人模式。

四、深度撬動：從優(yōu)勢項目中選突破

學(xué)校教育既需要進(jìn)行文化視角的整體思考，更需要選擇一些項目作為突破口和切入點，以優(yōu)勢項目的經(jīng)驗遷移帶動學(xué)校其他領(lǐng)域的發(fā)展，從而讓立德樹人生動而深刻地扎根在實踐中。杭州市富陽區(qū)富春第七小學(xué)作為一所建校僅十年的學(xué)校，一直把勞動教育作為重要的抓手，進(jìn)行“天人合一，人事相趣”的“新勞動教育”的探索，項目深化與立德樹人相伴相生;上海市閔行中學(xué)的生涯教育緊緊扣住高中生的年齡特點和學(xué)段特點，以生涯教育為支點，推動高中生全面而富有個性的成長。

（作者系江蘇省教育科學(xué)研究院研究員、博士）